教学设计结果的评价课件教学文稿.ppt

教学设计结果的评价 ;第六章概要;第一节 概述;第一节 概述;第一节 概述;相对评价;绝对评价;自身评价;按功能不同进行分类;形成性评价与总结性评价的区别： 评价的功能不同：形成性评价侧重对学生综合运用知识的能力、素质发展过程的评价；总结性评价侧重对学生学习效果及技能的评价。 评价的范围不同：形成性评价涉及教育目标的整体实现状况的综合评价；总结性评价限定于各学科科目的评价。 评价的内容不同：形成性评价对学科间经整合和实践形成的广义能力、素质进行评价，总结性评价侧重学科价值以知识技能体系为目标参照。 评价的角色不同：形成性评价体现了以学生为主体的评价观；总结性评价是以教师为中心。 评价的标准不同：形成性评价尊重个体差异，评价标准多元和求异；总结性评价标准求同和一律。 评价的时间不同：形成性评价直接指向正在进行的教育活动，以改进这一活动为目的。因此，它只能是在过程中进行的评价；总结性评价考察最终效果，因此它是对教育活动全过程的检查，一般在教育过程结束后进行。 ;种类 项目;按分析方法进行分类;按评价内容分类;教学评价的原则;第二节 教学效果的评价;第二节 教学效果的评价;课堂教学设计方案的评价指标;教学材料的评价指标;录音教材的评价指标;幻灯教材的评价指标;影视教材的评价指标;计算机课件的评价指标;教学评价的步骤;;第二节 教学效果的评价;搜集反映课堂教学效果的有关信息资料;根据信息资料所反映的教学状况作出即时反馈 ;教师授课质量评价 （1）评价标准 在教学实践中，许多学校都从教学目标、教学过程、教学效果等基本维度来评价教师授课质量。 （2）基本方法 综合量表评价法 分析法 调查法;学生学业成就评价 （1）评价标准 评价标准与评价目的的关系 评价标准的广度与深度 评价标准的具体明确性 （2）基本方法 学科成就测验 日常考查 专门调查与心理测量 ;教学评价工具的编制 （1）用书面语言编制的评价工具 主要有测试卷、问卷、观察表等。 （2）用口语作为评价工具 包括个人面谈、小组讨论、非正式讨论等。 ;;第二节 教学效果的评价;第二节 教学效果的评价;第二节 教学效果的评价;第二节 教学效果的评价;档案袋评价（“学习文件夹”）;档案袋评价（“学习文件夹”）;;“档案袋评价” 的意义 1） 档案袋评估可以在很多层次上实施，从个别化课堂到国家范围的教育。它对评价在教育中角色的转变起了深远的影响。在课堂上使用这种策略的教师们已经将他们的重点从对比成就（等级、百分比、考试分数）转移开，并朝着通过评价反馈和自我反思提高学生成就的方向努力。 2） 档案袋最大的价值在于，通过建立它，学生成为学习和评价过程中积极的参与者。档案袋经过一段时间的积累，可以测量学生的进步。它还可以记录一些整个过程中、在不同的条件下特殊的技能和其它项目。 3） 档案袋评估最大限度地贴近了教学，它保证你正在测量你所教授的知识，它揭示了教学实践中的任何弱点。 4） 档案袋评估自然地完全融入到教学中。没有失去任何评估的时间。评估是一个真实的学习经历，而不是学习以外的过程.;5） 学生评估档案袋促进了学生参与的积极性。当学生创建他们自己的档案袋时，他们积极地投入并反思他们自己的学习。增长的多元认知对学生自信有积极的影响，有利于学生学习策略的应用，并增长了学生评估和修改工作的能力。学生继续学习的动机在这种环境中持续增长着。 6） 档案袋提供给教师和学生有关学生深层次的知识。就是说，教师可以对学生实施个别化教学，可以加强薄弱环节，并建立需要掌握的领域。学习者加入到探询他们自己学习的过程中，并可以控制他们的学习。 7） 使用档案袋评价向学生展示了一种评价的格式，当更多的学校和地区采纳这种档案袋评估时，学生就会对这种评价方法越来越熟悉。 8） 使用档案袋使教师有机会让家长参与到教学中来。家长的参与对教育成功是很重要的因素。;“档案袋”能够一定程度的缓解评价过程中出现的矛盾,体现尊重学生个体、注重学生构建知识等特点,但在具体操作时仍然存在问题。 1、档案袋形式化 即学生只需要在规定时间内收集某些信息或填写某些信息。这一方面不能很好地照顾和体现学生的个体差异，另一方面不利于学生在评价过程中主体性的发挥。 2、档案袋中作品的真实性问题 档案袋评价的根本是要关注学生的学习过程，要对学习过程进行全程跟踪。而学生档案袋收集的作品只能是有代表性的，这种代表性的作品如何反映学生完成作品的全部过程？评价主体如何判定学生收集的作品就是学生独立完成的呢？ 3、应提供给学生发表意见和对作品进行反思的机会 自我评价和反思是档案袋评价的一大特征，而在实际操作中，学生收集的作品装入档案袋之后会交给老师或学校管理部门。学生很难再次看到自己作品，也就缺乏自我评价和反思的过程。我们知道，在自我评价和