发展心理学认知发展.pdf

第五讲认知发展 第五讲 认知发展 1 二年级的课堂上 老师：今天的美术课，希望你们每人画一个 长三只眼睛的人 学生：这怎么画啊？没有人长三只眼睛！ 你如何解释该学生的反应？ 缺乏想象力？讽刺挖苦老师？ 。。。。。。 2 本章要点 • 熟练掌握皮亚杰的观点 • 了解信息加工的观点 • 掌握热点认知领域的发展特点和研究范式： 心理理论、概念获得 • 认知发展的最新研究进展与经典研究 3 一、皮亚杰的观点 ——发生认识论 4 我们如何获取知识？ • 认知图式 –个体用于理解和组织经验的思维或行为模式 –几个例子 • 婴儿：敲打、咬等动作 • 学前儿童：会飞的都是鸟、会动的都是活的 • 学龄儿童：加减乘除运算法则、关系推理 • 11、12岁后：假设演绎、归纳推理 5 我们如何获取知识？ • 认知过程 平衡：个人图式和经验之间 的和谐状态 平衡 同化：利用已有图式解释新 经验的过程 顺应：调整已有图式来吸收 组织 同化 或适应新经验的过程 组织：重组已有图式，形成 新的、更复杂的结构 顺应 6 7 我们如何获取知识？ • 心理发展的实质 机体与环境不平衡 机体与环境的平衡 适应（adaptation ） 同化（assimiliation ） 顺应（accommodation ） 8 我们如何获取知识？ –主动的建构者 • 儿童是好奇的探索者，有规律的寻求并同化新经验， 调整原有图式，顺应新经验，将已有图式组成新的、 更复杂的图式 –互动论 – 个体内部的心理图式和外界环境的不匹配促进了认 知发展