苏科版八年级物理教案设计：1.2乐音的特性（含答案）.docxVIP

《 第一章 二、乐音的特性 》研学案 【课题】 第一章 二、乐音的特性 【教学目标】 知道乐音的三个特性：音调、响度和音色 通过乐音的三要素学习，提高学生音乐审美的能力。 通过科学探究，培养学生科学严谨的科学探究精神和团结合作的团队精神，感受自然界蕴含的物理现象和规律，体验物理的魅力。 【教学重难点】 重点：表征乐音特性的三个要素以及影响它们的因素，通过观察实验现象，归纳得出结论。 难点：探究影响乐音特性的三要素的影响因素；音调和响度的区别。 【教学方法】讲授法、自主阅读、实验探究法 【教学器材】鼓、敲鼓棒、小纸团（或锣，音叉、铁架台、细线、乒乓球），钢尺（钢锯条）每人一把，吉他（或二胡），三个玻璃水杯、玻璃试管、水，笛子（或塑料管、棉花球、铁丝），木梳等。多媒体、话筒和录音软件。 【教学过程】 新课导入 回顾前面所学：声音的产生和传播等。 提问：声音是怎样产生的？如何让身边物体发出声音？展示鼓、锣等。 （学生联系已有生活经验和前面所学知识) 深入探讨和提问：鼓声和锣声听起来一样吗？不同物体发出的声音不同，同一物体发出的声音也有不同。 学生讨论：声音现象在多方面的不同。 教师总结：这些都是声音的特性。 新课教学 演示实验：敲鼓面（重敲和轻敲），声音有何不同？ 声音大小不同（声音强弱），即响度不同。 1．探究声音的响度与什么因素有关。 在刚才的实验中，已经发现，鼓有时声音特别响，请同学讨论，怎么做能使鼓声特别响？ 边说边再做给同学们看看（轻敲和重敲）。 请同学讨论（问题链）： （1）为什么能发出鼓声？（振动） （2）为什么两次鼓声响度不同？（振动强弱不同） （3）鼓声响时鼓面振动的幅度大还是小？ （4）如何判断鼓面振动的幅度？（介绍转换法——间接判断法） 实验：鼓面放上小纸团，重敲和轻敲鼓面，观察声音强弱与纸团跳动幅度即鼓面振动幅度间的关系。 学生讨论 得出结论：声音的响度与声源的振动幅度有关；振幅越大、响度越大。（板书） 换了声源，上述的结论还成立吗？保持钢尺伸出桌面长度不变，研究锯条振动声音响度与振动幅度间的关系（简提控制变量法）；发声的音叉声音响度与振动幅度间的关系；用大小不同的力弹吉他的同一根弦时声音响度与振动幅度之间的关系。（可用多媒体录音软件展示波形，从波形图上了解声音响度与振动幅度间的关系） 播放一段男女高音的歌曲片段（飚高音），使学生认识到声音的另一特性——声音的高低（音调）。声音的高低，我们称为音调。 同学们在讲话时，一般女同学的声音比较尖细，女同学说话时的音调高；男同学的粗哑，音调低。在音乐中常用音阶来区分音调的高低（可让同学试唱）。 2．探究影响声音高低（音调）的因素 设问：音调的高低由什么因素决定的？同学们能根据日常生活的事实或刚才各种实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些猜想或看法吗？ 学生讨论 引导归纳：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关，我们用钢尺来探究这个问题。 引导学生观察钢尺振动快慢与伸出桌面的长度的关系。钢尺伸出桌面的长度 ，振动 。 简单介绍研究方法（控制变量法）。 完成P13 1.4活动，观察实验，研究音调高低与物体振动快慢的关系 得出结论：发声物体振动越快，音调就越高 介绍频率，1秒内振动的次数——频率（描述物体振动快慢） 单位：赫兹（Hz） 1秒内振动次数越多，振动越快，频率越大。 即：音调与声源振动的频率有关。发声物体振动越快，即振动频率越大，音调越高；频率越低，音调越低。 （板书） 简单了解人的发声频率范围和男性女性发声的频率，增强音调与频率关系的认识。 验证性趣味实验：三杯水敲击、吉他弹奏、笛子吹奏或自制简易鸟鸣笛。（可用多媒体录音软件展示波形，从波形图上了解声音音调与振动频率间的关系） 演示实验：请有基础的同学分别用吉他、笛子等不同乐器演奏同一首歌曲（简单些或直接C调的1234567），利用对比来听音。 启发：声音是丰富多彩的，各种乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。引入音色。 3．音色 请几位同学上来读同一首诗（包括老师），同学们闭上眼睛也能分辨出是谁在朗读。 归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色（品质），即音色是不同的。 介绍古代编钟，音色优美。 不同的声源，由于它们的材料、结构不同，发出声音的音色不同。（图1-13了解不同乐器发声的波形图）（可用多媒体录音软件展示波形，了解不同乐器发声的波形图） , , 是指声音的强弱，与声源振动的 有关； , 是指声音的高低，与声源振动的 , 是指声音的高低，与声源振动的