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课堂教学艺术十思 董一菲 牡丹江市第二高级中学 教育，这首先是人学，不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。 （苏霍姆林斯基） 教师的作用在于激发学生自我学习潜力，给学生一辈子的影响，给学生学科精神的基因。 美的熏陶 艺术的享受 教学作为一门艺术，就要给听众接受知识中带来美的享受 课堂教学的组织艺术 课堂教学的语言艺术 课堂教学的提问艺术 课堂教学的风格艺术 课堂教学的启思艺术 课堂教学的节奏艺术 课堂教学的互动艺术 课堂教学的反思艺术 课堂教学的精讲艺术 课堂教学的教材解读艺术 教学的艺术，表现在能使学生透彻、迅捷、愉快地学习知识和技能。 ——夸美纽斯 课堂教学的组织艺术 目标 核心 体系 主次 重难 衔接 布白 点拨 氛围 课堂教学的组织艺术 八字真经: 展收 守放 张弛 庄谐 课堂教学的语言艺术 教师的语言修养在极大的 程度上决定着学生在课堂上 的脑力劳动的效率。 ——苏霍姆林斯基 课堂教学的语言艺术 语言的规范性 情感的丰富性 文化的负载性 技巧的各样性 运用的协调性 课堂教学的语言艺术 “三力” ： 说服力 感染力 动员力 “三感” ： 节奏感 亲近感 幽默感 课堂教学的提问评价艺术 问那些人，怎么问，问什么，什么时候问 设题巧妙灵活 选择时机恰当 诱发深入深思 照顾全体听众 顾及课程进程 积极鼓励先进 课堂教学的评价艺术： 与人善言，暖于布帛， 伤人之言，深于方戟。 课堂教学的风格艺术 教学风格体现着教师的教学思想、 教学技巧、教学风度和教学特色。 教学思想 教学技巧 教学风度 教学特色 如果只是为了展现教师的教学才智， 充其量只是娴熟的技巧。而艺术是属于良 心的，教学艺术首先是爱的艺术。 课堂教学的启思艺术 真正的艺术乃是一个积极思 考的王国。——苏霍姆林斯基 问题：巧妙 唤醒学生的文化意识 唤醒学生的生命意识 唤醒学生的课堂情绪 用心灵贴近学生 用心灵贴近课堂 用心灵贴近文化 课堂教学的节奏艺术 轻重隐显 疾徐张弛 间隔变换 有机组合 疏密相间 错落有致 融洽统一 整体和谐 课堂教学互动艺术 学生 教师 师生共同成长 生命场 文本 民胞物与 课堂教学的反思艺术 思之则活 思活则深 思深则透 思透则新 思新则进 打磨得晶莹，剔透 课堂教学的精讲艺术 精要之美 精当之美 精深之美 精彩之美 课堂教学的文本解读之美 教师应该是个读书人（视野） 我读，六经注我 文本解读是动态的 一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育，人们的远见卓识和品格的高下。 ——马丁·路德·金