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如何上好一年级识字课 内容摘要： 人教版小学语文一年级的教材时 ,我惊讶于其内容的新颖 , 识字编排上的形式多样 ,同时又为一年级上下册要认识 700 多个汉字那么大的识字量所深深震撼。 怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力 ,让学生从想学、乐学到主动学习呢 ?通过实践 ,我找到了一些比较行之有效的识字方法。 关键词： 识字教学 培养学生能力 识字量 主动识字 小学语文 主动学 习 在小学一年级语文教学中 ,识字教学是最基本的教学内容。课堂授课是识字教学的主要手段。 如何在短短的四十分钟内让学生按教学计划学好生字 ,提高课堂教学的有效性 ,值得我们低年级语文教师思考，下面是本人授课过程的几点体会。 一、设置轻松活跃的课堂气氛，激发学生识字兴趣。 按照新教材要求，先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。要克服这一难度，就必须注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式， 为儿童创造了一个快乐的识字学习情境，激发学生识字兴趣，让学生在快乐中学习生字。 1、编字谜识字 儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时， 我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜， 去读，调动他们的积极性， 提高识字兴趣。比如，我教 “风”字，谜面编成 “树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰， 云儿见它快快跑 ”小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教 “手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活 不说话 ”字谜，小朋友猜对 “手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教 “雨”字，问小朋友： “谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？ ”这样小朋友的思维得以发展，在 “手 ”字谜的启发下，很快编成 “千条线，万条线，落到水里看不见 ”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很 多字谜，如 “两人坐在地上 ”，谜底 “坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿 ”，谜底 “人”； “回”字， “四周不透风，口字在当中 ”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。 2、编儿歌识字 儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味， 一旦记住便永久难忘。 为低龄儿童喜闻乐见。 我平日教学中注意抓住 字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我叫 “问”字，编成 “一个小朋友， 进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。 ”又如 “磨 ”编成 “一点一横长， 一撇到左方，一对孪生树，长在石头上 ”如此一编，易学易记，妙趣 横生。 3、加减法识字 在教学识字中， 我出一些花样翻新的练习来 “考考 ”学生，激发求知欲，强化记忆。例如 “虫＋马＝？ ”（蚂）、“早＋草头＝？ ”（草）。“草 —草头 =？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、 “立 +日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。 除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之 间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记， 称之为 “姐妹字 ”。如： “蛙、哇、娃、洼 ”“请、清、情、晴 ”的字，找 出了字形之间的联系， 学习起来便容易多了， 而且随机复习了以前学 过的字。 二、引导学生自主识字 自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、 自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。 在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程， 增加学生独立识字的机会， 发挥其主体性，引导他们自己想办法， 发现行之有效的识记方法， 独立掌握生字，并在实践中不断运用， 形成识字能力。 人教社新编的实验教材在识字 的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中 ,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。 1、读读背背中自主识字 在识字教学中， 我根据语文园地里学生熟悉的古诗， 让他们自己自 主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了 语言、积累了语言。如学生学习古诗《静夜思》 、《春晓》、《村居》这 些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读 流利，正确地背诵。 2、认认涂涂中自主识字 在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身 边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运 用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心 得体会，最后结合园地的练习， 让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性3、读读画画中自主识字 在课堂教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相