说课稿化学式与化合价第一课时.docxVIP

化学式说课稿 一、教材的地位和作用 《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四章第四节的内容，它包括“化学式反映物 质的组成， 如何书写化合物的化学式” ，共分为 2 个课时， 化学式的意义和如何书写单质的化学式，是该节第一课时内容，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容 进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，该课时内容承接本教材第四章第二节组成物质的化学元素，学生们已经学习了元素符号的书写，化合物化学式的书写这部分内容的学习又为后面，化学方程式的书写做铺垫，可见学好这一课题的 内容的重要性， 它是化学用语内容的重要组成部分， 在化学用语的学习中起到承上启下的作用。二、教学目标 根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。 1、知识与技能目标 知道化学式表示物质的组成，能说出化学式的概念和意义。 掌握单质化学式的书写及读法。 2、过程与方法 通过教师的讲解、指导，学生观察、思考、讨论、多练来完成。 3、情态态度与价值观 通过化学式的书写，激发学习兴趣，培养科学的学习方法，培养学生尊重客观事实，实事求 是的学习态度。 三、教学的重点和难点 对教材认识，学生的情况，确定以下的教学重点和难点。 教学重点：单质化学式的正确书写 重点的依据：作为开始学习化学用语，学生学习上感到困难，学好这部分内容，才能为后面的 学习打下基础。 教学难点：化学式的意义 难点的依据：由于化学式是表示物质组成的式子，有宏观也有微观意义，学生对教材内容不够  透彻，觉得比较抽象。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教学和学法上谈谈。 四、学法 作为知识传授的主导者，教与学是教师和学生的平等互动，师生交往，共同发展的过程，在这过程中，尽量在传授知识过程中让学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，激发学生学好化学知识的情感，在化学式书写的学习中，引导学生进行有目的进行指导显示→示范与模仿→知道理解与应用→矫正→熟练书写，从而让学生形成一种良好的思维习惯。五、教法 在教学中根据学生的心理特点 （好胜的心理） ，求学意识和课标的要求， 采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、 主体意识、创新意识和能力，为了每位学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参与交往的 民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。 六、教学过程 在这节课的教学过程中，我注重本节内容的连接性、条理性，教学中尽可能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。 导入新课 由上节课学过的知识导入，化学式是全世界一致认同的表示物质的化学符号，国际通用，借此激发学生的学习愿望，它正确表示物质的组成，是物质组成情况的真实反映，不同物质有不 同的组成，则有不同的化学式，例：氧气 O2 、碳 C、二氧化碳 CO2、氧化镁 MgO 氯化钠 NaC1 由学生观察提出质疑：什么是化学式？ 提问：这些物质的化学式是如何确定的，为什么这样书写。 指导学生阅读教材，一些物质的组成与化学式，联想和启示，交流通过学生的自主性学习。 提问：你能从 H2O 中得到什么信息？ 讲解宏观和微观的 4 方面意义，练习 CO2 表示的意义。 提问、什么是单质？单质化学式怎样书写 固态非金属单质：一般用元素符号表示 第1页共1页 气态非金属单质：一般在元素符号右下 （小结）单质化学式的书写 角标 2{ 稀有气体直接用元素符号表示 } 金属：一般用元素符号表示 （小结升华）一般气体成双对，稀、固、金是单个 （巩固练习） 1、分别写出单质、铁、钠、硫、磷、氦气、氖气、氢气、氮气的化学式。 由学生上台板演，师生共同矫正和认可。 七、板书设计 课题 4 化学式 一、什么是化学式 ? 1．定义：由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。 2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。 3．意义： ①表示一种物质； ②表示该物质的一个分子； ③表示一种物质中有哪几种元素； ④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。 二、单质的写法 固态非金属单质：一般用元素符号表示（注：稀有气体） 气态非金属单质：一般在元素符号右下角标 2 金属：一般用元素符号表示 第2页共2页