《鸟的天堂》第一课时教学设计.docxVIP

小学语文 S 版《鸟的天堂》第一课时教学设计 ( 四年级 ) 石门县楚江镇四完小 唐丽 教师个人简介： 唐丽，女， 1981 年 12 月出生，汉语言文学本科毕业，中小学一级教师，现从教于石门县楚江镇第四完全小学。热爱语文教学，积极参与语文教研，制作的微课《假如》在 2015 年湖南省基础教育微课大赛中荣获三等奖，执教的《庐山的云雾》获县级优秀观摩课。教学理念： 阅读教学应通过扎实的语言文字训练和有效的人文教育， 来提高学生的语文素养。 教师在语文教学中应努力建设开放而有活力的语文课堂，以“读”为本，通过阅读文章、品味语言、领悟情感，让学生学会观察、学会想象、学会思考、学会创造。 教材分析 《鸟的天堂》是义务教育课程标准实验教科书小学语文 S版第八 册第七组的一篇精读课文， 是我国著名作家巴金先生的一篇文质兼美 的游记散文。课文记叙了巴金先生先后两次去鸟的天堂所看到的不同 景象，突出了榕树茂盛、充满了生命力的特点，同时还给我们描绘了 一幅群鸟飞舞、 百鸟争鸣的的美丽画卷， 表达了作者对大自然这种生 命现象的热爱和赞美。文章用词准确、传神，句子优美，琅琅上口， 再加上动静结合的手法， 更增添了文章的生动性和趣味性。 是一篇培 养中年级学生想象力，提高阅读能力和审美能力的好范例。 教学目标： 1、读准生字读音，并联系上下文理解不懂的词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文，理清课文叙述的顺序及作者两次经过 “鸟的天堂”所看到的景象。 3、引导学生抓重点词句、语段自读自悟，边读边想象画面，感受 榕树茂盛、充满生命力的特点， 体会作者热爱大自然的思想感 情。 4、领悟作者抓住景物特点进行静态描写的写作方法。 教学重点： 引导学生抓重点词句、 语段自读自悟， 边读边想象画面，感受榕树茂盛、充满生命力的特点，体会作者热爱大自然的思想感情。 教学难点： 领悟作者抓住景物特点进行静态描写的写作方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、分析课题导入，激发阅读兴趣。 、先后出示“天堂” 、“鸟”和“的”，美美地读课题，并结合日常积累，展开想象，理解“鸟的天堂”的含义。 、简介“鸟的天堂”和文章作者及写作背景。 【设计意图：紧扣文题，层层分析探讨，从幻想中的“鸟的 天堂自然引出现实生活中的真正的“鸟的天堂” ，能有效地激发 学生阅读文章的兴趣。】 二、初读课文，读通读顺，读准生字，理解新词。 1、自由地大声朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，把不 理解的词语圈出来，并联系上下文理解它的意思。 2、教师检查学生的初读效果，出示 8 个含生字的词语，指导写 “暇”字，并引导学生通过换偏旁变新字这种常用的识记生字 的方法记住“暇”的结构，并推荐形近字“葭” ，扩大学生的识字面。生字没有逐个范写分析，只是“以点带面” ，告诉学生方法。再出示带“应接不暇”和“不可计数”的句子，联系上下文理解这两个词语的意思。 3、学生质疑，找出不懂的词语，一起交流解决。 【设计意图：读准生字字音，掌握字形，读通文本，既是为学生进一步地理解分析课文扫除障碍， 也是学生进行深层次阅读分析活动的基础。不懂的词语通过学生质疑和教师点拨，一起交流，共同解决，体现了自主、合作、探究的学习方式。 】 三、再读课文，把握文章的游览顺序，了解作者二次经过“鸟的天堂”的时间看到的景象，体会作者的思想感情。 1、分析文章体裁，根据体裁特点进行相应的阅读方法指引，并出示 默读要求。 2、学生边快速默读边思考，按要求回答。 【设计理念： 根据语文课程标准的精神， 中年段的阅读教学应引 导学生学会默读，能初步把握文章的主要内容。 】 四、品读描写“大榕树”的段落，分析“榕树”的特点。 1、快速浏览文章，找出描写“榕树”的段落。 2、教师范读具体描写榕树的文段（ 7---8 ）段，生边听边思考： 这是一株怎样的榕树？你是从哪个句子中感受到这个特点呢？ 3、生根据自己的阅读体会自由回答。 师相机指导阅读分析以下重点句子： （1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数 目不可计数。 枝上又生根， 有许多根直垂到地上， 伸进泥土里。 （通过分析枝干不可计数的原因，感受榕树的奇特，体会作者 初见榕树的心情，读出相应的语气） （2）、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（先进行换字游戏，体会“卧”字的妙处，联系生活经验，读出“卧”的自由舒展、静谧安详的感觉） 3 ）、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面， 不留一点缝隙。（边听边体会出“叶子”的多，在句子中找能表现叶子多的词 语，老师范读，体会“堆”的感觉，进行写法指导，并学以致用。） 4）、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （同桌互读，想象画面，边读边思考：句子中哪些是作者眼睛看到的，哪些是作