“海恩法则”在中学校园安全中的启示与应用.docVIP

PAGE PAGE 1 “海恩法则”在中学校园安全中的启示与应用 　　摘要：“海恩法则”对校园安全来说是一种警示，它说明任何一起事故都是有原因的，并且是有征兆的；它同时说明校园安全是可以控制的，安全事故是可以避免的。本文就海恩法则在中学校园安全中的启示与应用展开论述，以期创造稳定和谐的校园环境。 　　关键词：海恩法则；校园；安全 　　“海恩法则”指出：每一起严重事故的背后，必然有29次轻微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隐患。海恩法则强调两点：一是事故的发生是量的积累的结果；二是再好的技术，再完美的规章，在实际操作层面，也无法取代人自身的素质和责任心。“海恩法则”对校园安全来说是一种警示，它说明任何一起事故都是有原因的，并且是有征兆的；它同时说明校园安全是可以控制的，安全事故是可以避免的。“海恩法则”在中学校园安全的应用有利于提高校园安全性，创造一个和谐、安全教育的良好环境。 　　一、校园安全事故的危害性 　　1.对学生造成身心伤害 　　让学生在良好的教育中成长，是建立学校的目的。而学生作为学校组成的必要因素，在校园安全事故发生的伤害中也是最直接的受害者。校园安全事故的发生使学生的身心受到伤害，影响学生成长。 　　2.给家长造成物质损失或精神负担 　　学生在校园所受到身心的伤害给家长的影响是最直接的。每个孩子寄托着家长对孩子的希望，孩子在不安全的环境中成长是造成家长最大的负担。 　　3.对教师造成职业安全危机 　　教师作为教育职业者，不但对职业成绩及职业待遇有所重视，更重要的是职业安全。校园安全无法保障的情况下，对教师本身也会造成伤害。 　　4.给正常的教育秩序造成巨大影响 　　无法保障校园安全的情况下是无法进行正常教育秩序的，因此，校园安全是学校各项工作开展的保障。校园安全与我们每个师生密切相关，它关系到同学们能否健康地成长，能否顺利地完成学业：它关系到教师们能否在一个宁静、安全的环境中教书育人，为国家培养和造就各种人才。做好校园安全工作，是我们做好学校各项工作的基础和前提。 　　二、校园安全预防意识薄弱带来的隐患 　　1.学生认为学校是“安全岛” 　　中学生作为未成年人，思想单纯，自我保护意识较差，在学校认为校园环境是安全岛，更是减弱了自我保护的防范意识，面对校园生活中的设备、设施存在的安全隐患没有引起必要的重视，导致事故的发生。 　　2.部分家长对学校安全的过分依赖 　　家长作为学生日常生活中最亲近的人，对孩子自身存在的身心问题有着全面的了解，但部分家长过分依赖学校，以致把学生在身心方面的问题解决责任归咎于学校，导致学生的身心问题得不到妥善的解决。 　　3.部分教师对校园安全隐患盲目乐观 　　中学生处于情感、知识成长期，有着不稳定的特征，部分教师喜欢采用先入为主的观点看待学生，导致忽视了不稳定因素出现处理的最佳时期，产生校园安全事故。 　　4.校园缺乏日常的安全隐患检查 　　由于校园是日常教育活动的场所，在日常使用中总会出现故障隐患，日常的检查能防患于未然。 　　5.校园缺乏安全教育及安全事故处理实践 　　校园安全保障是一项长期、复杂的工作，只有日常的安全检查工作积累、持久的安全教育灌输、模拟事故处理实践等一系列工作，才能把安全事故的发展减低到最低的发生概率。 　　三、“海恩法则”对校园安全工作的启示 　　1.对中学校园安全管理的警示启示 　　校园安全事故的产生都有原因及征兆，如果重视每一个征兆、苗头和隐患，及时把安全预防工作做到位，安全事故就会减少甚至可以避免。 　　2.校园安全隐患具有可控制性 　　从“海恩法则”中可认识到：安全事故牵涉的因素众多，对安全工作的开展有一定的难度；但从另一方面来看，在安全事故发生前，把隐患因素控制或消除是可行的。 　　3.消减事故“量变”累积，防止事故“质变” 　　从“海恩法则”的另一层面理解：事故产生是一个由“量变”到“质变”的过程，只有重视消减事故隐患因素的累积，才能防止安全事故的发生。 　　四、“海恩法则”在校园安全工作的应用 　　1.“海恩法则”在实践应用中强调：强化责任、以人为本，再好的技术、再完美的规则，也无法取代人自身的素质和责任心。在日常校园安全工作中，要做好预防排查工作、落实安全工作细则，实践工作做到“群策群力”。 　　2.加强学校―学生―家长的“三维”沟通，建构校园信息畅通“网络”。安全事故的产生往往由于缺乏必要的沟通而引发，良好的沟通能抓住安全事故的源头，快捷有效地消除安全事故发生。 　　3.要有“早抓早防”的积极行动。杜绝学校的“懒政”、家长的“懒管”、学生的“懒守”，自觉做到发现征兆立即预防、发现苗头立即遏止、发现隐患立即排除，不能有拖一拖的想法、等一等的念头和“小问题不会有事”的侥幸心理。 　　4.从保护自身的角度来考虑，中学教师在教育教学工作