教育科学研究方法引论_教育科研.pptVIP

* 5、音乐氛围的创设对教学效果影响的研究. 6、电脑与作文教学. 7、叶圣陶阅读教学理论研究. 8、研究性学习与教育的未来. 9、关于当前教师对学生评语的现状调查与分析. 10、小学低年级阅读课程对学生作文成绩的影响. 11、小学生课文活动方式调查. 12 、学生课业负担过重的原因是什么? * 13、父母养育方式与高中生自尊的相关研究. 14、教师压力研究. 15、教师职业倦怠感研究. 16、教师工作满意度研究. 17、学校组织气氛研究. 18、教师激励研究. 19、教师专业发展研究. 20、教师科研能力研究. 21、教师评价研究. 22、学生评价研究. * 23、课程评价研究. 24、教材评价研究. 25、校长领导方式研究. 26、校长评价研究。 27、学校办学水平评价研究。 28、学校事故研究. 29、研究性学习研究. 30、发展性评价研究. 31、教育成本与效益研究. 32、学生学习成绩评价研究. * 33、私立学校教师流动研究. 34、影响教师工作积极性的因素分析. 35、学生品德测评研究. 36、课堂教学评价研究. 37、学生非智力因素的研究. 38、教师心理健康研究. 39、校长领导权研究. 40、学校办学体制研究. 41、学生不良行为研究. 42、学生上网问题研究. 43、学生偶像问题研究. 知识回顾Knowledge Review * 07/16/96 * ## * 中小学教育科研的特点与程序 胡中锋 教授 于三水千叶酒店 2008年10月16日 * 一、中小学教育科研的特点 （一）几个基本概念 1. 什么是教育科学研究？ 教育科学研究是指运用合理的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识教育问题，探索教育领域的客观真理的活动过程。 * 2、效度 效度是指研究结果的有效性和准确性，即研究有没有达到预期的目的。分为两种：内在效度和外在效度。 内在效度：是指结果可以被精确解释的范围。 外在效度：是指结果能被推广的人、情境和条件。 * 内在效度是基本的，否则无外在效度可言。但内在效度高的研究，外在效度不一定高。 因此，可以说，研究效度是指结论的准确的解释性（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。两种效度都只是度的问题。 * 3．信度 信度是指研究的可靠性，即研究的前后一致性以及研究能在多大程度上重复。 也可分为两种：内在信度和外在信度。 * 内在信度是指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。 外在信度涉及的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。 信度是效度的必要条件。 * 4、自变量与因变量 自变量是指用来预测的变量，因变量是指被预测的变量。 自变量是“因”，因变量是“果”。特别是在进行实验研究时，一定要清楚哪些变量是自变量，哪些变量是因变量。当然，在教育研究中很严格的因果关系是很难寻找的，往往是相对的因果关系。 自变量是研究者选取的可以独立、自由变化的变量，是研究者需要操纵和控制的变量。因变量是用来衡量研究结果的变量。 * （二）中小学教育科研的特点 1、研究目的的独特性 2、研究对象的复杂性 3、研究内容的变化性 4、研究方法的多样性 5、研究过程的不确定性 6、研究结论的不一致性 * 二、中小学教育科研的一般程序 一般有以下六个程序。但由于研究问题的不同、研究方法的不同也可能出现多于或少于的情况，但研究的顺序不能颠倒。 * （一）选择问题 1、选题的重要性 问题就是尚未解决的矛盾。我们所要解决的问题，也就是我们所选择的研究课题。 英语用“Problem”来表示问题要确切一些，而不是“ Question”。问卷用“Questionnaire”而不是“Problemnaire”,问题解决则用“problem solving”。 正确选择研究问题是科研工作成功的必要条件。选择问题是科学研究过程的起点，也是研究者成功的关键。一般说来，确定问题，就是确定了研究的目标、主攻的方向。 * 爱因斯坦： 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 * 2.选择研究问题的途径 （1）从有