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来源网络，仅供分享学习PAGE1/NUMPAGES1 小学语文毕业总复习建议 　　 　　整体架构分段训练 　　　　──小学语文毕业总复习建议 　　　　福建连江县实验小学刘仁增 　　　　 　　　　一、整体架构,讲究复习策略 　　　　1.回顾与整理:以语文双基为内容,注重“记忆、编码与构建”。 　　　　回顾与整理以记忆为先,以编码为主。唤醒记忆的过程,也是一个知识编码、完善认知系统的过程。小学语文毕业复习中对知识的整理,可以《语文课程标准》的总目标和阶段目标为依据,立足第十二册教材,覆盖小学六年的学习内容,教给学生整理知识的方法:基础知识的整理可采用列举法。如“拼音”有3个知识点:①巩固23个声母(包括Y、W),24个韵母,16个整体认读音节;②能默写小写字母、大写字母,会背诵汉语拼音字母表;③能正确地书写声母、韵母和音节。其中①②两个知识点可一一写出来,③列举几例即可。读写方法的整理宜利用归纳法进行概括综合,形成学法序列。如概括课文的主要内容的方法:归并段落大意;借助课题归纳;利用文章的时间、地点、人物、事情这四要素来归纳;借助文中的总起句或总结句来归纳等。相似或相关的知识可采用分析比较法。将所学知识作横向或纵向的比较分析,在鉴别中认识特点,领悟规律。例如表扬稿、留言条、通知这三种应用文的复习,可从名称、称呼、正文、署名、日期等方面加以比较,找出异同,着力于应用文格式的认识、巩固。 　　　　回顾与整理以构建为本。在充分回忆后,让学生以小组合作的形式归纳编制,再在全班汇报、交流,展示归纳编制的结果,进而建立包含拼音、识字、词句、阅读、习作、口语交际等方面的全面而系统的知能目标体系。这样,通过整理,弄清知识的内在联系与区别,使原来分散学习的有规律性知识联系起来、融合起来,加深学生对知识的理解、沟通,使之系统化、条理化,构成纵向“串成线”、横向“连成片”的知识网络,达到提纲挈领的目的,也为复习构建了明确、清晰的目标。 　　　　2.巩固与运用:以言语实践为平台,注重“习得、生成与转化”。 　　　　重视方法习得。如理解词语的方法:①先弄清词中重点字的意思,然后再连起来考虑整个词的意思。如“能屈能伸”一词,若先弄清“屈”与“伸”的意思,整个词的意思便好理解了。②结合上下文理解。如“战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。”“沸腾”的本来意思是水烧开时的情景,但结合句子应理解为战士们的情绪高涨。③通过比较辨析理解,对近义词进行比较辨析,说明词语的使用对象、范围、感情色彩的差异。如“口若悬河”与“夸夸其谈”、“边疆”与“边境”等。 　　　　促进自主生成。我们要多采用师生协商的策略,在发挥教师主导作用的同时,培养学生自主复习能力,让他们成为复习的主角。比如,可以尝试着让学生自己编制练习。具体做法是:根据复习的目标和要求,以某一内容或要点为主题,先让学生每人或两三个人一起出一至三道题(或一份试卷),接着,从中挑选好的试题(或试卷),拼成一份新的试卷作为复习练习。最后,被挑选上的同学谈谈自己设计这道题的用意,其他同学谈谈自己的看法。 　　　　实现知能转化。学生的学习能力不仅仅在于其掌握知识的多少,而更在于能否运用知识去解决实际问题,以及形成学习新知识的能力以适应社会发展的需要。表现在语文复习上,就是要设计一些情境性、应用型的综合性练习的内容,让学生利用已有知识去解决实际问题,综合运用语文能力,从中积累规律性的东西,切实提高语文综合素养。 　　　　3.发展与提高:以培养学生语文素养为主旨,注重“拓展、整合与创新”。 　　　　体现知识整合。语文学习无论是它的内容还是它的形式都具有综合性的特点,因此,我们在复习时,要有意识地适当综合其它学科的知识,引导学生运用多种知识和能力解决问题,努力使学生在综合性学习中感受到整合知识的作用,获得知、情、意的和谐发展。例如:在复习期间让学生根据自己的复习情况办几期手抄报,将自己的“困惑”或刚刚解决了的“难题”,整理到手抄报上进行交流。要求尽量做到每期都突出一个主题,还要给手抄报起个好听的名字,精心设计版面,画上精美的图案,看谁的手抄报最受欢迎。 　　　　注重知识拓展。语文的外延与生活的外延相等,语文只有植根于生活的土壤才会枝繁叶茂。因此,语文复习要面向学生广泛的现实生活世界。 　　　　追求知识创新。培养学生的创新能力始终是语文教学的一个重要目标,在复习课上教师要注重习题的选择和设计,要在课堂上留给学生思考的时间和空间,鼓励他们发挥自己的创造力,让他们的想象和学习智慧得到充分的展现。 　　　　二、分步实施,实现目标达成 　　　　在具体实施过程中,可以采用集中复习和自主复习相结合的方法,分步训练,整体推进,力求全面达标。 　　　　第一阶段:双基部分──抓住重点,人人过关。 　　　　可分三个步骤进行: 　　　　1.教师划定复习范围或