优质课教案《循环小数》教学设计.docVIP

“循环小数”教学详案 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第九册第 48— 49页。 教学目的： 1、学生理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，认识循环 节。 2、掌握循环小数的两种表示方法，能正确地判断循环小数，有 限小数，无限小数，能比较熟练的求循环小数的近似值。 3、让学生经历验证，探究的过程，培养学生探究问题的数学精 神和意识，使学生在学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数 学情感。 教学重点 ：理解循环小数的意义及判断循环小数。 教学难点 ：理解循环小数的意义。 教学材料 ：多媒体课件 教学过程 ： 一、创设情境，激发学习兴趣。 1、故事导入： 师：先听老师讲一个故事，看你能从这个故事中发现什么规律？ （教师讲故事：从前有座山，山上有座庙，庙里住个老和尚，老和 尚对小和尚说，从前有座山? ? ）让几位学生接着往下说，再全班 一起说。 问：你从中发现了什么规律？使学生理解“依次不断重复”、“循 环”。 板书：依次不断重复出现 循环 2、学生例举生活中的循环现象。 师：在日常生活中你们遇到过这样依次不断重复出现的循环现象 吗？谁能举例说一说。 一年四季的循环（春夏秋冬），一周的循环（周一到周日），一天 24 小时的循环（早晨到晚上），红绿灯 师：同学们知道的可真不少，在我们的数学王国中，也存在着这样 的数，今天我们就来研究它：（板书：循环小数），大家想认识这 位新朋友吗？ 师：要想认识这位新朋友，必须要先闯过一道计算关，你们有信心 闯过去吗？ 二、研究问题，探究新知 （一）认识有限小数和无限小数 师：我们先来进行一个小小的计算比赛，看谁算得又对又快。 1、分组计算，感知概念。 第一组： （1）2.4 ÷3 （2）0.75 ÷2.5 (0.8) (0.3) 第二组： （3）3 2÷6 （4）2.7 ÷11 (5.33 · · · · ) (0.24545 · · · ) （生有问题可互相交流，也可请教老师） 2、学生独立计算，指名每组派个代表上来板演。 （师巡视了解情况，让第一、第二组的同学独立做，如发现会做的 学生，教师小声表扬，询问理由）。比赛结果，询问学生有没有意 见？ 3、学生发表个人意见。（学生有可能说：第一组的两道题能除尽， 会写商，我们学过了，（ 3）、（ 4）我们没学过? ? ） 4、（1）、师指着算式，问：第一题、第二题除法算式的商和第 三、第四题的商有什么不同？ （2）、学生回答后，师说明：那我们就把像 0.8 ，0.3 等 等，这样小数部分的位数是有限的小数给它起个名叫有限小数。 （板书：有限小数） （3）、师：那么像第 3、第 4题的商除得尽吗？除不尽可以用省 略号表示，猜一猜，这样的小数会叫什么呢？（板书：无限小数） 追问：为什么？（让学生弄清所得的商不断地重复出现） （二）、循环小数的教学 1、初步感受循环小数的特点： （1）屏幕展示，问：像第 3、第 4题的商后面有无数数位，你发现 了什么？同桌讨论交流一下，想一想 学生可能回答：除不尽，商不断重复出现 师追问：想一想，为什么商会不断重复出现呢？ 生可能回答：余数不断重复出现“ 2”，“ 5”；商的小数部分总是 重复出现“ 3”，“ 45” 问：同学们能告诉老师省略号表示什么吗？ （2）、师：你发现这两题的商有什么共同点吗？小组讨论交流。 （3）、师生小结：指着屏幕说出循环小数的意义，并在屏幕上显示 出来（显示意义并板书：循环小数），点明课题。 2、探讨循环小数的写法 （1）、启发学生说出第一种写法。（指名说，教师板书： 5.333? ? 、 0.24545? ? ） （师作说明：由于循环小数中重复出现的数字是接连不断 的，小数的位数有无限多，无法把它们全部写出来，所以用省略号 来表示循环小数的末尾，通常写出两次循环的数字，再用省略号连 接） （2）、师：那还有更简便的写法吗？有谁知道？（板书： 写作 5.3 ）怎么读？（板书：五点三，三循环）你是怎么知道的？ 师：那 0.24545? ?还可以简写成怎样？（先指名说，集体 练习再请学生板演： 0.245）怎样读？那 3.652652? ? 呢？（尝试 写在练习本上，指名一生板演： 3.652）怎么读？ （师巡视，发现错误及时纠正。） 3、辨别练习，巩固概念。 显示：先填空，在判断下列哪些是循环小数，那些不是循环小数 3.4666 1.4555 2.580580... 3.14159 0.. 0.4422... 8.4747 三、看书，质疑问难，谈论收获。 阅读课本第 48---49页，划出你认为重点的语句，同桌并讨论交流 一下你所得收获。谁来汇报一下你有什么收获？（让学生畅所欲 言） 四、强化练习，促进知识内化。 1、判断。 （1）、一个小数，从小数部分的某一位起，一