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《论城市化进程中高中学科教学如何实现与德育有效融合》 广东顺德伦教中学：汤光远 内容摘要： 本文通过调查研究，分析了在城市化背境下，目前我们教育面临的诸多问题，分析了教育教学所面临的新情况和新特点，文章主要从理论和实践两方面阐述了高中学科教在城市化进程中，如何实现高中学科教学与德育的有效融合。 通过研究，笔者认为营造“一种文化” 即营造“一种学科德育文化环境；深化“两个阵地”， 即学科课堂德育阵地，综合实践活动阵地；建全“三大机制”， 即学科德育培训机制、学科德育评价机制、学科德育的沟通机制。这是实现高中学科教学与德育融合的有效途径。 选题意义： 什么是城市化？ 城市化带来了什么教育问题？ 普通高中的德育现状如何（调查问卷） 学科教学与德育分离的现实问题 论题概念的界定： 学科教学”：指按国家新课程标准开设的所有课程的课内外活动。这里特指普通高中各学科的教学实践活动，普通高中学科为高学生在校所学的所有课程，主要有：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育与健康、音乐、美术、通用技术、研究性学习以及学校自主开发的校本课程和综合实践活动等。同时包括学科教师有关的教学思想行为。 “德育”：是指在学科教学中与所传播的知识紧密相关的对高中学生的情感、态度、价值观方面的要求。“融合”：指几种不同的事物合为一体，融合的过程也包含了互相渗透的状态和过程。 在这里“融合”与渗透的所区别：“渗透”本义是指一种事物慢慢进入另一种事物的内部。“德育渗透”有人认为“指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德观念等，有目的、有计划、有组织地对其成员施加影响，使之成为符合一定社会要求的、具有一定思想品德的社会实践活动者。”笔者则认为二者是相互关系。 “有效融合” 是一种平衡的、是和谐的、水乳交融的教学状态。二者光是渗透还不行，要实现二者的无痕化和一体化，要有相互促进的效果，可理解为“学科教学”与“德育”二者是水乳交融、密不可分的一种状态。 “学科教学与德育的有效融合”是德育目标在学科教学实践活动中实现有机结合， 是通过“有效融合”来有效培养具有健全人格的人为目标的教学活动。 论题研究现状： 国外：主要从美国、日本、德国、俄国等中学的学科教学的德育现状特点。 国内：尽管目前相关研究不少，但多为探索学科的德育渗透方法与途径，到底如何建立起有效性，使二者能融为一体，真正实现“有效融合”，目前还没有很好地解决这问题，有的甚至将二者分离乃至对立。 问题提出的依据 ： 教育的本质是育人， “教书育人”的真义， （历史文化依据等） 城市化进程的教育现实依据 法律、法规上依据 新课程改革的学科课程（改革）标准依据 创新之处： 1、在学科德育渗透基础上，提出和诠释了“学科教学与德育有效融合”的新概念，在理论认识上有新的突破。 2、建立起德育与学科教学的有效融合的联系机制。探索归纳整理一整套比较科学而系统的学科教学与德育有效融合的途径、方法、机制。 研究方法： 1、问卷调查法：设计好教师、学生、家长德育工作现状问卷调查表，设计网页和网络调查题，挂学校园网上，进行网上调查。 2、文献研究法：查阅相关资料，阅读相关理论书籍 3、案例研究法：对后进生个体或后进班级作为研究对象，进行案例分析和跟踪研究，记录和分析得出结论。 4、行动研究法：指导学科教师和团委、学生会开展好相关德育活动，在活动中体现德育工作的体验性特征、生活化特征，使具体的活动成为学校德育工作的有效载体。还有经验总结法、评价法等研究方法等 。 研究过程 ： 前半阶段(2009.3——2010.7) 选题、申报、立项、开题、专家指导、调查问卷、子课题研究、改革课堂教学、公开课教学示范 　　　制订《伦教中学德育现状调查》（学生问卷）（家长问卷）（教师问卷）三份，并上挂伦教中学校园网上进行无记名调查. 共统计师生网上调查数据827个，家长调查数据923个 。另外，收集2008-2009学年和2009-2010学年度《伦教中学科任教师教育、教学情况民意调查结果》四个学期数据统计表，并对种类问卷进行科学统计、分析，了解学生在课堂教学中的学习态度、学习习惯以及不同的学科对学生思想品德教育影响的程度。同时 了解科任教师的教育教学情况，在此基础上，结合实证性考察，撰写调查报告。为本课题研究提供了比较详实的依据。 后半阶段：(2010.7——2011.11)（是课题研究的第四、五、六阶段)１、公开和展示“学科德育融合”的优秀课例等。 ２、建立建全学科教学德育岗位制度，规范学科教师的教育教学行为，３、各科子课题展示会 、中期报告会 正文： 观点一：营造“一种文化”，让德育思维贯 穿到每一个学科 。 １、什么是