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正规教育环境中的非正式学习研究 ——基于建构主义学习理论视角 On Informal Learning in Formal Education Settings:A Perspective fromConstructivism Theory 作者： 谢静 作者简介： 谢静(1990-),女，安徽芜湖人，江苏开放大学学科建设处 研究实习员，江苏南京210036 原文出处： 《广东开放大学学报》(广州)2018年第20182期 第15-19, 29页 内容提要： 非正式学习对促进终身学习体系形成，补充正式学习具有 重要意义。以中国东部某大学为个案，结合建构主义学习 理论对非正式学习经历进行概括：非正式学习中知识内化 的过程、依托对话与协作的形式、非结构性知识的学习结 果都契合建构主义学习理论中的学习观和知识观。非正式 学习很大程度上与正式学习相关联，因而可以通过优化正 规教育环境中的学习活动设计与教学组织，学习资源设计 与呈现，以及学习支持服务来整合正式学习与非正式学习， 从而提高终身学习效率。 Informal learning can promote the formation of lifelong learning system and supplement formal learning.Based on the Constructivism Theory,this research conducted a case study on a university in eastern China to explore learners real informal learning experiences in formal education settings. The result shows that the internalization of knowledge, dialogue and collaboration, and the acquisition of non-structural knowledge in informal learning all accord with the views of learning and knowledge in the Constructivism Theory. Thus, it is evidcnt that informal learning correlates closely with formal learning. It is suggested that intcgration of formal education learning with informal learning can be achieved through optimization of designing, organizing, presenting and intcgrating learning activities and learning- support services in formal education settings. 期刊名称：《成人教育学刊》 复印期号：2018年08期 关键词： 非正式学习/正式学习/终身学习/正规教育环境/建构主义 学习理论 informal learning/formal learning/1 if elong learning/fornial education settings/Construetivism Theory 冲图分类号］D642 ［文献标识码］A ［文章编号］2095—932x(2018)02—0015? 05 一、研究议题 20世纪下半叶，人类社会步入崭新的知识经济时代。知识的重要性、学习的紧 迫性比以往但可时期都更为突出。作为知识经济的核心与基础，学习不再是阶段性 行为，而应贯穿人的一生，即终身学习。与此同时，代表正式学习的传统校园教育, 尤其是高等教育因忽略了现实世界的复杂性和人作为知识主体所具有的巨大主观能 动性,而无法更好地适应社会和个人的需求。在持续不断的学习成为社会和个人的 诉求，而传统学校教育又受到极大冲击的背景下，非正式学习进入硏究者的视野。 1996年,经济合作与发展组织(OECD)教育部长会中，23个国家就终身学习包含正 规学习、非正规学习和非正式学习的划分达成共识［1］。2000年欧洲议会里兹本峰 会达成的备忘录和2002年的布鲁塞尔公报中都明确指出非正式学习是有价值的 学习。所谓非正式学习,就是一种与正式学习相对的学习活动,是学习者基于个 人兴趣，需要在日常工作、教育和生活中开展的自发性的自下而上的学习活动［2］。 现有硏究已经充分认识到，非正式学习顺应了人们对于学习的要求及知识