初中教学案例阿基米德原理第二课时.docVIP

初中教学案例：《阿基米德原理》第二课时 杜浩鹏 合肥市三十八中学 这是一堂实验探究课，课前准备学生分组实验器材：溢水杯、烧杯、细线、弹簧测力计、小石块等。 本节课是《阿基米德原理》的第二课时，学生们已经掌握弹簧测力计称重法，并且定性的了解浮力的大小与液体的密度、物体在液体中的体积有关，与其它因素无关。 上课前，将一个金属块投入水中，学生观察水面的变化，如图1，2所示 图1 图2 提问学生，为什么水面上升？被排挤上来水的体积与金属块的体积有何关系？学生得出：物体在水中体积V＝排开水的体积V排。 图3 图4 接下来，追问学生：如图3，4所示，如果将木块浸入水中，被排挤上来水的体积与木块在水中体积还相等吗？ 图5 图6 此时，引导学生分析，液面上方的木块对液面的上涨没有影响，可以去掉，如图5所示，然后将剩余木块下移，如图6所示。这时，学生可以清晰的看出：物体在水中体积V＝排开水的体积V排。 在这部分的教学过程中，通过对比、观察、分析，将物体在水中体积等量替换为V排，使学生在头脑中形成清晰的认识：V排指的就是物体在液面以下的体积。并且，将F浮与ρ液、V物体在液体中的体积的关系转化为F浮与ρ液、V排的关系。 接下来，我设疑：能否将影响浮力大小的两个因素V排和ρ液归结为一个因素呢？引导学生由公式m＝ρV归结为排开水的质量m。由此，继续置疑：质量和浮力是不同的物理量，两者不能直接比较数量关系？怎样才可以比较？引导学生由公式G＝mg将排开水的质量m换算为排开水的重力G，比较两者数量关系。从而自然地过渡到“探究浮力的大小与物体排开液体的重力关系”。 对于第二部分―――“探究浮力的大小与物体排开液体的重力关系” 的教学，首先让学生思考：怎样收集被挤上来的这一部分水？如何测出水的重力？对比学生提出的各种设计方法，出示溢水杯，介绍它的特点。 接下来，学生利用溢水杯进行分组实验：将小石块放入水中，用溢水杯收集被挤上来的这一部分水，用弹簧测力计称出水的重力，并填写实验表格。 实验小组 被排开水的重力G排 1 2 3 4 做完分组实验后，让学生设计实验方案，如何测出小石块在水中的浮力？ 学生利用上节课所学知识――弹簧测力计称重法完成第二次分组实验，测出小石块在水中的浮力，并填写实验表格。 实验小组 浮力 F浮 1 2 3 4 随后，通过学生自己观察黑板上的实验数据汇总表，发现规律，得出相应的结论：F浮＝G排。 对于“阿基米德原理”的探究实验，课本上的实验图形过于复杂，实验表格过于繁琐，学生有畏难心理，不知如何动手操作，更不知如何填写实验数据。因此，在这一段教学环节中，我采取分组实验的办法，将称排开的液体重力和浮力拆开。先请小组中两位同学利用溢水杯称出G排，然后将溢水杯放置一边，再请小组中另两位同学利用弹簧测力计称重法测出F浮，最后再比较两者的大小。这样处理降低了实验的难度，也充分调动了小组内每位同学的积极性，提高了学生对实验的参与度，激发了他们学习物理的兴趣。同时，在探究实验的过程中通过小组内分工协作的方式，培养学生精诚合作的团队精神，让学生体会到处理实际问题，必须发挥集体的智慧和力量，增强了学生间的凝聚力。