《城南旧事》阅读指导课课件.docVIP

《城南旧事》导读课 教学目标： 1、 在孩子初读《城南旧事》的基础上，引导学生读故事，讲人物、悟情感，激发进一步阅 读的兴趣。 2、 结合作品片段，感受语言文字的魅力，初步品位作者对童年生活浓浓的思念及对现实的 无奈所表现出来的谈谈的忧伤。 3、 感受阅读整本书的意义及阅读整本书的常用方法，引导能读出感情，读出感悟。 教学重点：激发阅读兴趣；掌握阅读方法。 教学过程： 一、 激发兴趣 1、 师：法国著名物理学家、哲学家笛卡尔曾经说过，读一本好书，就是与许多高尚的 人谈话。今天我们就一起去读一读一本书——《城南旧事》 。 2、 我国著名作家、教育家叶圣陶先生读完这本书曾说过：在 22 岁的今天，已经彻底 告别了我的童年、少年、青年，却不可救药地迷恋起儿童文学，喜欢里面的单纯、 质朴与干净。今天看完这本《城南旧事》 ，有种相见恨晚的感觉，为何早先我不知 道这是部如此精良的作品。 师：听完叶圣陶爷爷这样的评价，你觉得这本书你想读吗？ 师：现在我们就来读一读这本《城南旧事》 。板书：《城南旧事》 师：说说你对作者林海音的了解。 （幻灯片出示林海音简介） （齐读） 二、 整体把握 脉络梳理 1、 出示图片，说说这是这本书的哪一节。 （学骆驼咀嚼的样子） 2、 这个片段在这本书的什么位置。 （序言）在这本书的序言中还写到了哪几个片段？ 除了这几个片段，作者在序言的结尾处还像我们道明了她写这部作品的初衷，是什 么呢？请你翻开书快速找到，画一画，读一读。 （让实际的童年过去，心灵的童年永存下来） （1） 指名读。说一说你对“永存”理解。 （永远存在） （2） 让实际的童年过去， 心灵童年永存下来， 林海音做到了吗？ （她用她的文字 把自己的童年不仅留在了自己的心中， 也流入了一代代读者的记忆中， 她的 这段童年往事也必将一代代流传下去。 ）（带着对林海音老师的崇敬之情读一 读她的初衷。 ） （3） 由此可见这本书写的都是 （作者童年时住在北京城南的那些景色和人物） 表 达了作者（对童年深深的怀念之情） （4） 朴实的文字， 深深的情谊， 让我们饱含深情读出这段朴实文字中林海音女士 对童年的深深眷恋。 3、 读“目录” （1） 能说一说你拿到书后是怎么读的吗？先读了哪一篇？为什么？ （2） 不知道大家是否发现，每本书都会有“目录” ，为什么呢？（它能让我们对整本 书的内容有一个清晰的了解。 ）通过“目录” ，我们可以知道，这本书写了几个 故事？ （3） 细心的同学会发现，每个故事的下面都附有这个故事中的几句话，不要小瞧这 几句话，其中包含着许多线索。 自由读“目录”完成练习 《惠安馆》——（ ） 《 》——（小偷） 《 》——（兰姨娘） 《 》——（宋妈） 《爸爸的花落了 》——（ ） 提示：看标题猜不出的可以按照页码翻开书瞧一瞧里面的内容。 （4） 生读，汇报。 小结：通过《序言》和《目录》 ，我们就可以知道这本书的主要内容，这样一来， 整本书的脉络我们就清楚了。这通常是我们阅读整本书的第一步——把握整体，理 清脉络。 （5） 接下来我们就可以挑选着读或者从前往后读一读书中的故事了，那我们读的时 候要注意什么呢？ 三、 注入情感 读悟结合 师：每一部值得我们读的作品都是作者心血的结晶， 都倾注了作者的情感， 所以只有读 者也带着情感去体会， 那这些文字在你心中才是鲜活的， 有意义的， 你才能读出更多的 感受和体会。 1、例：《惠安馆》节选 P11 惠安馆的疯子我看见好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏 紧我的手，轻轻说： “疯子！”我们便擦着墙边走过去，我如果要回头再张望一下，她们 就用力拉我的胳膊制止我。 其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘， 像张家 李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路的人。 P11-P13 刚一进胡同，我就看见惠安馆的疯子了，她穿了一身绛紫色棉袄 ,, 愣愣 地看着对面人家院子里的那棵老洋槐 ,, 我跟在妈后面， 一直看疯子， 竟忘了走路。 这 时疯子的眼光从洋槐上落下来， 正好看到我， 她眼珠不动地盯着我， 好像要在我的脸色 找什么。,, 忽然她的嘴唇动了，眼睛也眨了两下，带着笑，好像要说话，弄着辫梢的 手也向我伸出来，招我过去呢。不知怎么，我浑身大大地打一个寒战，跟着，我就随着 她的招手和笑意要向她走去。——可是 ,, （1） 师有感情地范读文本，学生边听边想象：你看到了一幅幅怎样的画面？你 的画面中有哪些人物？他们在做什么？有什么样的动作、神态？ （英子经过“疯子”的时候被妈拽得紧紧的往前扯，妈紧张兮兮的，带着 英子挨着墙边走。 ） （看见“疯子”望着英子笑，向她招手，让她过去，英子也情不自禁地转 身，却被妈一把拉住了。 ） （2） 通过你看到的画面，你能知道什么？能感受到什