沪教版化学（全国）九年级上册 第五章 金属的治炼和利用 复习教案设计.docxVIP

《金属的化学性质复习课》教学设计 (第2课时) 一、教学目标 本节课着重体现化学学习内容的现实性，培养学生对化学知识的应用意识。具体三维目标如下： 1、知识与技能： (1)知道常见金属与氧气的反应 。 (2)认识常见金属与稀盐酸、稀硫酸以及盐溶液的反应。 (3)了解金属活动性顺序表及应用。 2、过程与方法： (1)通过对比、归纳、进行信息处理,获取科学结论的科学方法②利用实验对比的学习方法在化学学习中的作用. (2)通过对金属化学性质的探究，学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，得出有用信息的能力，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。 3、情感态度与价值观 (1)培养学生的合作意识以及严谨求实、勤于思考、勇于探索的科学精神。 (2)通过对金属的活动性的探究,培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。 4、教学重点、难点 重点：1、金属的化学性质 2金属活动顺序表及运用 难点：金属的化学性质 二、教法分析 1、引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学化学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。九年级学生实验动手能力强，思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创景引课;出示复习目标;检查预习结果;小组合作学习;展示学习成果;课堂小结;最后到知识的运用,这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。 2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。 三、学法指导 1、实验探究法：通过实验探究出金属的活动性强弱，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2、合作学习法：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 四、学情分析 在学习本课题前学生的情况： 1、已有的知识：（1）金属与氧气的反应（2）金属与酸反应（3）金属与盐溶液反应（4）金属活动顺序表及应用 2、欠缺的东西：（1）知识不系统，学生不会整理知识（2）不会通过现象看本质。 3、学习的困难：在探究性实验中对于变量的控制问题，如“在什么情况下才需要使用控制变量”、“如何使用控制变量”、“控制变量是应注意哪些事项”等。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [引言]直接说明课题,复习金属的化学性质. 学生齐读复习目标 检查学生预习的关于铁的化学性质的思维导图和化学方程式并用希沃教学助手投影到屏幕上 〖问题〗若把金属铁换成其他金属是否也有相似的化学性质,总结金属的化学性质 1、金属 + 氧气 → 金属氧化物 2、金属 + 酸 → 盐 + H2 3、金属1 + 盐1 → 金属2 + 盐2 〖知识应用〗： 练习一：从考古文物出土情况来看，金器保存完好，铜器表面会生锈，铁器几乎保存不了，锈迹斑斑或者烂掉，说明金、铜、铁的活泼性顺序是 ________________________ 练习二：下图是Mg、Zn、Fe、Cu与盐酸反应的实验现象，仔细观察下图并回答问题： 根据反应现象，这四种金属的活泼性顺序为( ) A. Cu Fe Zn Mg B. Mg Zn Fe Cu C. Zn Mg Fe Cu D. Mg Zn Cu Fe 练习三：老农家的葡萄园里葡萄树“生病”了，为了给树冶病，他用铁桶将硫酸铜（CuSO4）、熟石灰加水配了大桶波尔多液以备随时杀菌之用。你们认为他这样做合理吗？为什么？ 〖总结〗判断金属活动性强弱的三种方法： 1、根据金属与氧气反应的难易程度与反应现象的剧烈程度判断 2、根据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反应或反应的剧烈程度判断金属的活动性强弱 3、根据金属能不能把另一种金属从金属的盐溶液中置换出来，判断金属活动性强弱 〖活动探究〗： 利用下列实验用品，设计尽可能多的实验方案，验证 Al 、Fe、Cu活动性强弱 药品：铝丝、铜丝、铁丝、稀盐酸、硫酸铝溶液、硫酸铜溶液、硫酸亚铁溶液 药品 实验步骤 实验现象 实验结论 ? ? ? ? 方程式 ? 方案一、分别向盛有 、 、 的试管中加入相同体积相同浓度的稀盐酸， 观察现象 。 方案二、：将铁丝分别放入盛有 溶液和硫酸铝溶液的试管中，观察现象。 解释“中金边液” 方案三、：将铝丝和铜丝分别放入 溶液中，观察现象。 解释“中液边金” 〖