思考,让阅读更有深度.docVIP

PAGE PAGE 1 思考,让阅读更有深度 　　“阅读教学应提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”如果没有阅读反思，又怎能阅读批判？更谈不上有创意地阅读!“学而不思则罔，思而苯学则殆。”阅读反思是一种好的学习方法，更应成为一种阅读习惯。 　　—、指导课前预习，以疑学思。在每篇导学案的预习板块我都设置了这样一道思考题：我在预习中碰到了一些问题。其中，有个问题通过自己的努力我躲决了。还有未能解决的问题摘录如下： 　　学生在预习。《一本男孩子必读的书》这篇课文时，提出了很多有价值的恫题：这本破旧的书为何如此珍贵，成为三代相传的书?为什么这本书是男孩芋必读的?女孩子也要读吗?一还有哪些男孩子必读的书?课上，我带领学生以小组为单位有步骤地围绕这几个有价值的问题进行研读，。在展示交流的板块中，学生的回答告诉我，他们不但懈决叮这些问题，更领悟了文章的主旨。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维，只有当个体活动感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”的时候。思维才箅真正启动。“以疑学思”的预习不但能调动学生学习语文的积极性，而且能培养学生质疑反思的意识,提高预习的实效性。教师从学生初次阅读的反馈信息中，能更准确地把握教学难点，在课堂教学中真正做到点在