三年级上册数学教案32运白菜北师大版.docVIP

运白菜。(教材第19~20页) 1.结合“运白菜”的情境,发展提出问题及运用不同方法解决问题的能力。 2.结合具体情境,探索连减的具体方法,能正确进行计算。 3.运用连减的有关知识,解决一些简单的实际问题。 重点:探索连减的具体计算方法,能正确进行计算。 难点:运用连减的有关知识,解决一些简单的实际问题。 课件。 师:秋天到了,田野里忙碌着人们收获的身影。你从中发现了哪些有价值的数学信息?(课件出示教材第19页情境图) 生:从图中知道一共收了850棵白菜,第一辆车运走了256棵,第二辆车运走了280棵。 师:观察得很细心,“运白菜”的情境中也包含着大量的数学知识,大家一定要好好学习数学了。 【设计意图:引导学生从情境图中发现数学信息,为下面提出问题并解决问题作好铺垫,同时促使学生体会到数学与日常生活的密切联系。】 师:你能提出和减法有关的数学问题吗? 生:运走两车后还剩多少棵白菜? 师:该怎样计算呢?说说你的想法。 学生可能会说: ? 可以先计算运走一车后还剩多少棵白菜,从850里面先减去256;再运走一车,就是再减去280,就算出了运走两车后还剩多少棵白菜。 ? 也可以先计算出两车一共运走了多少棵白菜,再计算运走两车后还剩多少棵白菜。 师:用你喜欢的方法算一算。 学生尝试自己计算,教师巡视了解情况。 师:把你的算法展示给大家看看。 生1:我先算第一车运走以后还剩多少棵白菜,再用剩余量减去第二车运走的棵数。 　850-256-280=594-280=314(棵)答:运走两车后还剩314棵白菜。　 生2:我先计算两车一共运走多少棵白菜,再用总量减去两车一共运走的棵数。 850-(256+280)=850-536=314(棵)答:运走两车后还剩314棵白菜。　　　　 QUOTE 　2　5　6 　　 QUOTE 　8　5· 对于解答正确的学生给予肯定和表扬。 师:说说下面的错误错在哪,你能帮他们改正过来吗?(课件出示教材第19页两个错题) 生1:第一个错在把数抄错了,是256不是265。 生2:第二个错在850-536的时候个位上是0减6,不是6减0,这样倒过来是不对的。 师:怎样才能提高计算的准确度呢?你有什么好办法吗? 生1:一定要细心。 生2:算完之后要验算,验算能帮助我们检查出错误。 师:算一算1000-372-210,并进行验算。 学生尝试自己计算并验算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予表扬和鼓励。 【设计意图:结合具体情境引导学生探索连减的计算方法,鼓励算法多样化,培养学生多样化解决问题的能力。】 师:三位数连减的计算,你有什么好方法? 生:三位数连减可以先把前面两个数相减再减去第三个数,也可以先把后面的两个数相加,再用第一个数去减它们的和,不要忘记添上小括号。 【设计意图:引导学生回顾一节课的内容,既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验,培养学生的综合数学素养。】 运　白　菜 方法一　　850-256-280 =594-280 =314(棵)答:运走两车后还剩314棵白菜。　　 QUOTE 　8·　5·　0　-2　 方法二　　850-(256+280) =850-536 =314(棵)答:运走两车后还剩314棵白菜。　　 1.必须创设良好的情境,激发学生的学习热情,引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释和运用的过程。 2.要使学生的学习方式向多样化的方向发展,让自主探索、合作交流成为学生重要的数学学习方式。让学生在交流活动中,感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,使他们体会到数学与生活的密切联系,掌握一定的生活技能。 3.站在学生的角度,尊重学生的个体差异,营造一种轻松、平等的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问题,这样就会给他们带来成就感,渐渐地对数学产生兴趣,主动地去学习更多的数学知识。 A类 1.淘气和笑笑在菜地里学到了新知识,高兴地往前走,他们来到池塘边,饲养员告诉他们:“这里养了421只鸭子,白鸭子有179只,灰鸭子有125只,其余的是黑鸭子。”黑鸭子有多少只? (考查知识点:三位数连减。能力要求:能运用三位数加减混合运算的相关知识解决生活中的一些实际问题。) B类 2.淘气和笑笑来到果园,阿姨她们正在摘果子,荔枝、桃子和杨桃共450筐,桃子和杨桃共150筐,荔枝和杨桃共380筐,杨桃有多少筐? (考查知识点:三位数连减。能力要求:能运用三位数加、减混合运算的相关知识解决生活中的一些实际问题。) 课堂作业新设计 A类: 1. 421-179-125=117(只) B类: 2. 150+380-450=80(筐) 教材第20页“练一练” 1. (1