三年级上册数学教案过河1北师大版.docVIP

过河(1) 教学目标 一、知识与技能 1.能根据“过河”的问题情境提出问题,会解决两步运算的实际问题,认识小括号,体会小括号在混合运算中有改变运算顺序的作用,发展解决问题的能力。 2.结合解决“过河”问题的过程,能够理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序,能正确地进行计算。 二、过程与方法 1.结合解决“过河”问题的过程,能够探索并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序。 2.经历探索解决“过河”问题的过程,体验带有小括号的混合运算的运算顺序的合理性。 三、情感态度与价值观 1.正确解决实际问题,能够体会到数学与实际的密切联系。 2.在与他人合作交流解决问题的过程中,进一步积累运用混合运算解决问题的经验,逐步发展解决问题的能力。 教学重点 结合过河的情境,经历解决实际问题的过程,认识小括号,理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序,能正确地进行计算。 教学难点 理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序,体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。 教学方法 利用多媒体课件辅助教学的手段,采用问题探究、发现、讨论相结合的教学方法,师生互动、生生互动去探寻问题、发现问题、类比迁移、解决问题,给学生创设一个轻松愉快的数学学习环境,让学生积极、主动、快乐地在其中探求新知。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 同学们,你们喜欢游玩吗?今天,老师就带你们去一个美丽的地方春游!导游阿姨先要考考大家的口算能力。 1.比比谁是口算小能手。 30+8×4 5×2+3 80-60+8 5×9-5 25-7×3 35÷7-5 64-24÷6 35÷7-5 12+8×1 教师:乘加、乘减、除加、除减两步计算式的计算顺序是什么? 2.把两个算式合并成一个算式。 7×6=42　　　　60-42=18 6÷2=3 18-3=15 3.谈话导入。 师:看到大家的本领强,导游阿姨请大家乘船去河对岸游玩,看谁解决的数学问题多,我们一起研究关于过河的学问。(板书课题:过河(1)) 二、新课学习 1.了解信息,提出问题。 师:从课本上的图中你看到哪些数学信息? 学生读懂图意,理解图中所呈现的数学信息的实际意义,以及信息之间的关系,养成认真读图、仔细审题的好习惯。 师:你能提出哪些两步计算的数学问题? 学生提出不同的数学问题。 生1:同学们都坐大船,需要几条船?(教师板书:同学们都坐大船,需要几条船?) 生2:同学们都坐小船,需要几条船? 2.解决问题,交流想法。 师:要想求“同学们都坐大船,需要几条船?”必须知道哪些信息? 师:请你先来帮忙算一算同学们都坐大船,需要几条船。温馨提示:先独立分析解决,再把自己的想法与同伴交流。 学生尝试独立分析解决问题,再与伙伴合作探究。教师巡视找出不同的算法。 板书不同的算式,可能有: A.29+25=54(人)　54÷9=6(只) B.29+25÷9 C.(29+25)÷9 D.29÷9+25÷9 师:请你说说先算什么?再算什么? 学生交流自己的思路。 师:比较几种做法,你认为哪种做法有道理?为什么?29+25÷9这样列式对吗? 学生说出各自不同的想法。 师:谁来给大家介绍一下小括号?有了小括号的算式怎么读呢? 学生认识小括号的名称及读法,并读算式(29+25)÷9。 师:小括号可以帮助我们改变运算顺序,它是荷兰人吉拉特最先使用的。 3.再次探究,类比迁移,解决问题。 师:我们继续解决新的问题,如果54人都坐小船,需要几条船?请你用学过的思考方法想一想,算一算。 温馨提示:先独立分析解决,再把自己的想法与同伴交流。 师:请你说说自己的想法。 学生交流各自解决问题的方法和结果,结合情境理解综合算式表示的意思。 三、结论总结 1.沟通联系。 师:刚才我们解决过河问题时用了不同的方法,想想有什么共同的地方? 2.总结运算顺序。 师:说一说有小括号的混合运算,要先算什么,再算什么? 生:有小括号的混合运算,要先算小括号里面的,再算小括号外面的。 师:今天在解决问题时,第一次遇到小括号的混合运算,我们发现只有先求出小括号里面的总人数,才能帮助我们求出需要船的条数。小括号的作用可真大,千万要重视它。如果在一个算式中有小括号,就要先算小括号里面的。(板书:有小括号的混合运算,要先算小括号里面的,再算小括号外面的。) 四、课堂练习 1.看图解决问题。 三(1)班有男生和女生各18人参加队列和团体操表演。 (1)你知道了哪些数学信息? (2)队列表演中,平均每行站几个人? (3)团体操表演中,36人能组成多少个图案? 师:请大家先读懂图意,再列式算一算,有困难的可以画图分析。 学生独立思考,读懂图意,列出算式。 板书: (18+18)÷4=9(人) 36÷(3+3)=6(个) 2.说一说先算什么,再算什么,并计算。 5×(36-29)