三年级下册数学说课稿4毫米的认识冀教版.docxVIP

毫米的认识说课稿 说课的内容是冀教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第四单元“毫米和千米”的第一课时“毫米的认识”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学过程、板书设计这四个方面对本节课加以说明。 一、说教材 (一)教材的地位和作用 “毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 (二)教学目标的确定 根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标 (1)使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。 (2)使学生会用毫米作单位测量物体的长度。 2、过程与方法方面的目标 (1)使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。 (2)使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。 3、情感、态度与价值观方面的目标 积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发展以及在现实生活中的应用。 (三)教学重难点 重点：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。 难点：会用毫米作单位进行实际测量。 二、说教法 本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是： 1、谈话引入法 2、现有知识与实际需要矛盾冲突法 3、直观教具和多媒体辅助教学相结合 三、说学法 新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法： 1、操作实践法 2、联想类比法 四、教学准备 1、电教媒体 2、学生准备橡皮、直尺 3、教师准备直尺、一分硬币、一张电话卡等。 五、教学过程 根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。 第一阶段：创设情境，引入新课 在这一阶段里，我按照复习旧知—→谈话引入、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。 先复习描述1米、1分米、1厘米的概念。然后通过谈话让学生得知测量更小、更短或要求测量更准确时，用这些单位不再合适，必须要有一个新的长度单位，这样激发学生学习数学的兴趣，教师引出课题：认识毫米 第二阶段，实践活动，探究新知。 在具体的教学中，设计两个测量活动。活动一，选择学生常用的文具橡皮，提出了“测量自己橡皮”的要求，用学生交流和图示的方法呈现了丫丫和亮亮不同的侧量结果。在学生交流的基础上介绍比厘米小的长度单位是毫米，毫米用mm表示。接着说明测量比较短的物体的长度或要求测量比较精确时，可以用毫米作单位。通过大头蛙话和直尺图，显示出尺子上1厘米有多少毫米。通过1厘米之间有10个小格，得出：1厘米=10毫米或者说1cm=10mm。最后，蓝灵鼠提出“测量1分硬币厚度”的要求，让学生结合熟悉的1分硬币体会1毫米，建立1毫米的长度观念。活动二，小组合作测量。共设计了3个不同要求的测量活动。（1）测量数学课本的长、宽和厚度，并记录下来。（2）测量一本练习本的厚度。兔博士提出：练习本太薄啦，怎样做能够测量得更精确呢？让学生先讨论测量方法，再实际测量。（3）估测一摞纸有多少张。先呈现红红和亮亮合作讨论解决问题的情境，引导学生了解测量方法。 本节课的内容，既是学习学习长度单位的要求，也是学生将来认识分数、小数的基础知识。其中，测量练习本的厚度，估测一摞纸有多少张等，还可以提高学生解决问题的能力，渗透“转化”数学思想的过程。课堂教学中，要给学生充分的动手测量和交流的时间，引导学生在实际测量活动中体会认识毫米的意义，了解用“转化”的方法测量较薄的物品的可行性。体验这种方法的可行性。重点放在测量方法的讨论和理解。 第三阶段：巩固应用，自我检验。 为进一步强化所学知识和帮助学生感受毫米在生活中的应用，我分别设计了实际测量以及根据生活中的实际情况填上合适的长度单位，这样有利于巩固学生建立对单位长度的观念和调动学生的积极性。最后为了巩固毫米和厘米之间的进率，还设计了四道单位换算来加以练习。 六、板书设计 认识毫米 毫米 mm 1厘米=10毫米 1cm=10mm