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关于课堂教学评价的几点思考 (二 )、知识形态 1、基本性。这是从知识结构本身的逻辑去观察的。看是否揭示了以某一内容为基础的 规律性，是否为学生自主探索新知提供了必要的生长点。 2 、基础性。这是从学生的认知与经验的背景去观察的。看学生所接受的知识是否能与 已有的观念、经验乃至整个精神世界相互作用，从而使学习变得有意义。 3 、过程性。这是从“学习是自主建构过程”的观点出发去观察的。看是否有学生的充 分的观察、操作与独立思考的活动或机会， 进而通过学生群体的讨论与交流获得理解与体验。 4 、策略性。这是从广义的知识观 (包括元认知的范畴 )出发去观察的。看学生是否获得 关于怎样学习、 怎样记忆、 怎样思维的一般方法的经历与感悟， 从而增强自我意识与自我监 控的能力。 5 、实践性。这是从“学习的目的全在于应用”的观点出发去观察的。看所接受的知识 是否具有应用价值，从而能够增强学生的实践能力与可持续性的学习能力。 在课堂上， 无论是学习状况，还是知识形态， 都与教师的教学行为息息相关。而这样或那样 的教学行为无不受