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滁州市中小学专业能力提升培训研修地理学科专业能力提升培训自学指导纲要 一、本学科专业知识能力要求 木学科培养具有扎实的地理教育基木理论、基木知识与基木技能，综合素质 良好，精于从事地理学科教育的新型师资，并为其成为中等教育的骨干教师、跨 学科教师、教育教学研究人员、教育行政管理人才和其他具有创新精神和实践能 力的高素质复合型人才奠定基础，为职后发展捉供保障。 本次地理学科专业能力提升培训对地理教师的思维方式、知识结构、教学水 平、专业发展等提出了多样化的要求，耍求地理教师改变传统教学观念、教学方 法，学习、运用乃至创造新的教学理念、教学方法，积极推进课程改革，提高地 理教学研究、地理科学研究等各种能力，了解地理科学发展和地理教育研究的最 新成果，具有创新意识和实践能力。 二、本学科主干课程 (-)自然地理学 1、 自学学时：60 2、 课程性质：专业基础课程 3、 教学目的与要求： 《H然地理学》是地理教育专业的专业基础课程。主要阐述白然地理学的性 质和特征，介绍地球表层各口然地理要素的形成过程、基木特征、类型和分布， 并说明该要索与其他要索的相互关系。通过对本课程的系统学习，使学生比较全 面地认识各组成耍素的基木特征、形成机制和变化规律；及其在自然环境中的 地位和作用，特别是它们间的相互影响和对自然地理环境的综合作用。学会用综 合的观点分析和解决口然地理实际问题，提高课堂教学效率。 4、主要内容: 《口然地理学》主要阐述口然地理学的性质和特征，介绍地球表层各口然地 理要素的形成过程、基本特征、类型和分布，并说明该要素与其他要素的相互关 系。它从自然地理环境的整体性岀发，通过从“部门”至“综合”的介绍方式， 从地表的无机界到有机界乃至自然生态系统，从景观圈的上下边层至核心层，逐 步揭示各要素间的相互关系，达到对其整体性和地域Z间的联系与差异性的认 识。 第一章地球 第一节地球在宇宙中的位置 第二节地球的形状和大小 第三节地球的运动 第四节地理坐标 第五节地球的圈层结构 第六节地球表面的基本形态和特征 第二章地壳 第一节地壳的组成物质 第二节构造运动与地质构造 第三节大地构造学说 第四节火山与地震 第五节地壳的演变 第三章大气和气候 第一节大气的组成和热能 第二节大气水分和降水 第三节大气运动和天气系统 第四节气候的形成 第五节气候变化 第四章海洋和陆地水 第一节地球水循环与水量平衡 第二节海洋起源与海水理化性质 第三节海水的运动 第四节海平面变化 第五节海洋资源和海洋环境保护 第六节河流 第七节湖泊与沼泽 第八节地下水 第九节冰川 第五章地貌 第一节地貌成因与地貌类型 第二节风化作用与块体运动 第三节流水地貌 第四节喀斯特地貌 第五节冰川与冰缘地貌 第六节风沙地貌与黄土地貌 第七节海岸与海底地貌 第六章土壤圈 第一节 土壤圈的物质组成及特性 土壤形成与地理环境间的关系 第三节土壤分类及空间分布规律 第四节土壤类型特征 第五节土壤资源的合理利用与保护 第七章生物群落与生态系统 第一节地球上的生物界 第二节生物与环境 第三节生物种群和生物群落 第四节生态系统 第五节 陆地和水域生态系统 第六节 社会一经济一自然复合生态系统 第七节生物多样性及其保护 5、参考教材： 伍光和等，口然地理学》（第四版）[M].高等教育出版社2009 杨景春等，地貌学原理[M].北京:北京大学出版社2001； 朱鹤健等,土壤地理学[M]?北京:高等教育出版社,1992； 武吉华等，植物地理学（笫三版）[M]?北京:高等教育出版社，1995； ⑸ 刘南威，综合口然地理学（第二版）[M].科学出版社，2004o 6、思考题； （1） 论述地貌在地理环境屮的作用。 （2） 什么是牛态系统?试举例说明牛态系统的结构与功能 （3） 对比分析亚欧大陆和北美大陆的自然地理特点。 （4）地域分异规律的特点及其形成过程。 （二）人文地理学 1、 自学学时：60 2、 课程性质：专业基础课程 3、 教学目的与要求： 木课程是在强调人文地理学内容的系统性与完整性的前提下，突出以人地关 系为中心，文化理论为基础的特点，构建人文地理学的知识框架。目的是让学生 掌握文化景观的空间分布与空间差异，提高对于人类社会经济活动和文化活动的 深层理解，并能够对人类各种文化现象及其与地理环境的关系进行正确分析，树 立科学的人地观。随着地理科学人文化、行为化与人们对牛态环境的重视程度的 提高,加强人文地理学的教学是适应形势的要求，是培养合格的地理教师的耍求。 4、主要内容： 人文地理学是研究人类活动空间组织以及人类与环境关系的科学，它以齐种 人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类社会经济活动的地域结构的形成和 发展规律为研究对彖。 人文地理学以口然地理学各门课程为基础，以人地关系为核心，探