四年级上册数学教案-《口算除法》 人教新课标（2014秋）.docxVIP

《口算除法》教案设计 一、教学目标: 1、使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）以及相应的估算。 2、在学习的过程中，使学生领悟学习数学的方法，促进他们的迁移、有序思维能力。 3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 二、教学重点： 掌握口算除法的算法 三、教学难点： 经历探索口算除法算法的过程。 四、课时安排： 1课时 五、课前准备： PPT课件　小棒 教学过程 ⊙创设情境，引入新课 光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校买了80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ 设计意图：利用学生熟悉的运动会情境引入新课，使学生很快投入到新知的学习中。 ⊙合作交流，探究新知 1．探究整十数除整十数的口算方法。 (1)读题列式。 (80÷20) (2)探究口算方法。 师：80÷20等于多少呢？ (学生先独立思考，然后在小组内交流、讨论，最后汇报) 预设　生1：我是通过分小棒的方法计算的，80根小棒，每20根一组，可以分成4组，所以80÷20＝4。 生2：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。 生3：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。 (3)对比、评价。 师：你们喜欢哪种方法？ (学生在小组内交流) 师小结：口算除法的两种主要方法，一是想乘法算除法；二是利用表内除法计算。 (4)揭题并板书。 (5)练一练。 有60面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？有80面彩旗，每班分40面，可以分给几个班呢？请你在练习本上试着解决问题。 设计意图：通过学生独立思考、合作交流各自的口算方法，激发学生的求异思维，提倡算法的多样化，为学生与学生、学生与教师之间进行数学交流提供较大的空间。通过问学生“你们喜欢哪种方法”，使算法得到优化。 2．探究整十数除几百几十数的口算方法。 (1)课件出示教材71页例2。 (2)学生以小组为单位探究整十数除几百几十数的口算方法。 (想乘法算除法；利用表内除法计算) (3)比较两种口算方法的异同。 (4)练一练。 180÷30　　240÷40　　420÷60 设计意图：教学整十数除几百几十数时，主要是让学生运用已学知识进行迁移，自主学习新知。 3．探究估算方法。 (1)师：同学们这么快就把分彩旗的问题解决了，但是我们在生活中往往会碰到这种情况：大队辅导员多买了3面彩旗，那么83面彩旗，每班分20面，大约可以分给几个班？这个问题你会解决吗？ ①读题列式。 (83÷20) ②说明估算方法。 [注意：因为把83估成80，所以结果要用“≈”连接，83÷20≈4(个)] (2)反馈练习。 80÷19≈　　　　　　　　 122÷30≈ 120÷28≈ 210÷29≈ 师：如果请你任选一道题来估算，你准备选哪道题？把你的估算方法说给同桌听一听。 (3)交流总结。 师：都算完了吗？我们来交流一下。先说你选的是哪道题，再说你的估算方法。谁愿意说一说？ (全班学生交流，得出结论：两、三位数除以两位数的除法的估算方法，一般把被除数看作与它接近的整十、整百数或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数，再口算出结果) 设计意图：在估算方法的处理上，侧重于把估算方法转化到口算方法上来。让学生在表达、讨论、交流中促进数学思维发展，从而使学生体验到成功解决数学问题的喜悦，同时提高学生的合作交流能力。 ⊙巩固练习 1．直接写得数。 40÷20＝　　　　　　 143÷70≈ 360÷40＝ 632÷90≈ 2．解决问题。 师：在“手拉手互帮互助”活动中，我校共买来240本书赠给希望小学。我们要把这些书捆好才能邮走，你准备把多少本书捆成一捆呢？请把你的方案讲给大家听一听。 ⊙课堂总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ ⊙布置作业 教材72页6、7题。 板书设计 口算除法 80÷20＝4 方法一　因为20×4＝80，所以80÷20＝4。 方法二　因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。 150÷50＝3 方法一　因为50×3＝150，所以150÷50＝3。 方法二　因为15÷5＝3，所以150÷50＝3。 估算：83÷20≈4