三年级上册数学教案-6.1长方形和正方形的周长 ▎冀教版（2014秋）(4).docVIP

石家庄市金马小学教育集团 冀教版数学三年级上册 《长方形和正方形的周长》教学设计 姓名：李姿静 学科：数学 学科 数学 年级 三年级 备课人 李姿静 课题 长方形和正方形的周长 课标分析 “数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时，也能够有机会获得直接经验”，即从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 教材分析 本课的教学是在学生建立了周长的概念以后，着重研究两类规则图形——长方形和正方形的周长计算的问题。 学情分析 在前面的学习中，学生对周长的含义已经有了一定的认识和理解，在自己的头脑中对“封闭图形几条线段长度的和”也建立了相应的概念，这就为本课的学习奠定了非常重要的认知基础，本课教学内容的知识生长点也就在此处。 教学目标 1、掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形和正方形的周长。 2、经历自主计算、交流、总结等探索长方形和正方形周长公式的过程。 3、主观参与数学活动，体验算法的多样化，获得成功的感受。 教学重点 探索并掌握长方形和正方形周长的计算公式。 教学难点 根据计算长方形和正方形的周长算式抽象总结出文字公式。 教学过程 评 价 设计 一、 复习旧知 带领同学一起复习长方形和正方形的特征，以及周长的定义。 二、巧设情境，设疑激趣 同学们，老师给大家讲一个喜羊羊和灰太狼的故事好不好？（出示幻灯片）喜羊羊和灰太狼在赛场上赛跑，跑道分别是长方形和正方形。（幻灯片演示）大家快看，喜羊羊获胜了，灰太狼气急败坏地跳起来喊：“不公平，不公平，我的跑道长！”喜羊羊也急了：“我的跑道才长呢！”看来没有人帮忙他们俩可能会无休止的争吵下去了。 同学们来猜一猜，谁的跑道长呢？（学生争论）灰太狼可不是光凭我们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证才能让它心服口服。那么你觉得他们赛跑的路线和我们所学的什么知识有关呢？（生：周长）我们今天就一起来探究长方形和正方形的周长问题。（板书课题） 三、交流讨论，自主探索 1、以村长出示草图的方式继续这一故事，从而引出例1的图。 2、提问：不用量，怎么计算下列图形的周长？让学生了解一个小方格的边长是1厘米，通过数数，可以知道长方形的长和宽，以及正方形的边长。 3、让学生用不同的方法计算这一长方形的周长，教师巡视并做相应指导。 4、交流学生们的不同方法： （1）6+4+6+4= 20（厘米） （2） 6×2＋4×2 = 20（厘米） （3）（6+4）×2 = 20（厘米） 提问：大家更喜欢哪种方法呢？说说理由。 5、找到最简单的方法，让学生们分小组讨论，总结长方形周长的计算公式： 长方形周长＝（长＋宽）×2 6、根据知识迁移，让学生们总结正方形的周长计算公式。 师：那么，我们又怎样来求正方形的周长呢？ 生1：就是把四条边的长度加起来。即：5+5+5+5=20（厘米） 生2：正方形的周长只要用边长乘4就行了，因为正方形的边长都一样长。即：5×4=12（厘米） 师：你比较喜欢哪种方法，你觉得哪种算法简便一些呢？说说你的想法。 （让学生自由回答自己喜欢的方法，有理即可。） 师：今后，我们每个人都可以用自己喜欢的方法去计算长方形和正方形的周长。但无论用哪一种方法，都必须知道什么条件？ 生：求长方形的周长，一定要知道长方形的长和宽。正方形只要知道边长就能求出周长。 四、解决实际问题，提高思想认知 在学生们自主探索出这些计算公式后，教师继续以灰太狼的口吻提问：草图上是一样长，但是现实中的跑道不一定还是那么长啊，我们要比一比现实中的跑道哪个更长！ 通过灰太狼的疑问，引出跑道实际测量的图片，让学生们计算这两个图形的实际周长。 在让学生们计算之前，先让学生们对比一下这幅图与第一幅图的区别，得出两幅图表示边长的方式是不一样的，再让学生们计算这两个跑道实际的长度，并让他们使用自己喜欢的方法计算。 学生们计算完后，会发现现实中的跑道也是一样长的。 师：村长虽然用事实说服了它们，但是也因此耽误了大家举行运动会的时间，灰太狼感到非常内疚，为了弥补自己的错误，它不仅向大家承认了错误，还自觉做起了志愿者的工作，使运动会在顺利圆满中落幕。给灰太狼点掌声，有错就改，真棒！希望我们也能像灰太狼一样做一个知错就改的好学生。 五、一同闯关，巩固提高 师：赛跑中灰太狼输的是心服口服，灰太狼顿时对周长产生了兴趣，他要求和喜羊羊进行求周长比赛，让我们和他们一起进入求周长闯关赛。 第一关：看谁算得最快 1、一个长方形，长7厘米，宽4厘米，周长是（