“有理数”教后教师随笔记录.docVIP

教学随笔 ——“有理数”教后记 数的扩展，从小学的“正整数+零+正分数”扩展到了现在的有理数。课本上为了让学生体会数的扩展，以具体的知识情景做了引入，让学生体会到扩展的必要性。 情境是：计算得分，可是有一组的分数出现了“20-30”的情况。借此情境让学生体会到了负数出现的必要性。为了让学生体会这种扩展，我对学生除了进行知识情景的引入之外，在课堂小结时，也做了一个形象的比喻。把小学里的数的范围，从”正整数+零+正分数”扩大到现在的范围，形象的表达为游泳区。小学的游泳区是小学生游泳区，中水区不得进入。在浅水区和中水区之间有一网隔着，到了初中，就可以越过这个网，进入中水区。这样游泳的范围就扩大了。因为学生的能力强了，身体壮了，年龄大了，所以，就可以进入中水区了。我还把加减乘除的运算和其他的数学工作比喻为游戏，在小学里，游戏的范围是在“正整数+零+正分数”中，而现在的游戏范围是在有理数的范围中。让学生体会到数的范围确实扩大了。 当学生的眉宇舒展的时候，当学生的心情舒畅的时候，我知道，我的学生体会到了数的扩展的必要性和数的扩展的实在性。这节课的目的在轻松的气氛中完成了教学任务。 我的体会是，数学是严密的，可是数学课上也需要形象的语言。这样通俗易懂，让学生易于接受比较抽象的数学知识。 分享 　　　　 　　　 少一些劝阻多一点鼓励 有一群青蛙在树林中穿行时，有两只青蛙不小心掉进了一个很深的坑中。所有的青蛙都聚集到坑边。当看见坑很深时，青蛙们就告诉那两只拼命往外蹦的青蛙，不要白费力气了，你们根本跳不出来。但是两只青蛙不顾劝阻，使出深身的力气往坑外蹦，希望能够蹦出来。其他青蛙不断地告诉它们不要枉费力气了，它们死定了。最后，一只青蛙相信了其他青蛙的说法，放弃了挣扎，倒地死去。而另一只青蛙继续努力地跳着。其他青蛙还是不停地劝它不要白费力气，让它乖乖等死。但是，这只青蛙更加努力。最后终于跳出了坑外。原来，这只青蛙是聋子，它一直以为其它青蛙是在鼓励它跳出来。 有时候，话语的力量就有这么大！其实，教师的话语对学生的成长的影响力也是惊人的。因为学生具有很强的向师性，他们很在乎教师的话语，尤其是低年级的学生更是把教师的话当成“圣旨”。所以，如果我们经常对学生进行劝阻、告诫，就会使他们悲观，趋于平庸，甚至走向“死亡”；如果我们经常对学生进行引导和鼓励，就会使他们充满信心，增添力量，最终获得胜利。 然而，仔细想想，我们平时的一些做法是不妥当的。我们通常是把自己在生活中所遇到的危险全部告诉学生，精心地给他们设置了一块又一块的禁区，反复地他们提出一条又一条的禁令，再三地告诫他们“不能怎样怎样”；而根本就没有考虑到，这样做的结果很可能会让他们像“第一只青蛙”一样，失去信心，放弃努力，使他们处于依赖等待状态，从而磨灭探索的能力，熄灭创新火花，最终也就庸庸碌碌地过完一生。 所以，我们对学生的教育要少一些告诫，少一些劝阻，不能让学生缩手缩脚，畏首畏尾；我们对学生的教育要多一点引导，多一点鼓励，要让学生勇于探索，敢于创新，始终都是信心满怀。 2006-3-10 10:53:52 佩佩老师 等级:骑士 权限:普通用户 积分:710 金钱:1373 声望:21 经验:709 发帖数:165 注册:2005年11月8日 课堂教学要突出学生的主体地位 　　这已经不是一个新鲜的话题。在新教材要真正落实，我的体会有两点：首先应真正提高学生思维活动的主体地位。主体只有在主动学习、积极思考下，充分调动自己的脑力深钻细研，使自己的思维活动处于高度兴奋的状态，才能真正使思维品质得到锻炼，从而形成良好的思维品质。教师应象魔术师，使学生童话般地进入思维情境，兴趣盎然地进行着主动的学习与探索，主动地思考老师提问的问题，主动理解着老师讲解的内容，主动地按照自己大脑思维的发展去思考；学生的思维随着教师教学节奏能动地进行，当他们深深地沉浸在思维情境中并成功地逾越障碍获得成功时，他们的智力和思维能力就处于最佳发展状态和记忆状态。我在教学中，注意积极使用作用于学生、能推动学生的思维作用的启发性语言——─问，巧妙的设问，疑问，提问学生，让学生自问，相互提问，提问老师，都可使学生的思维极其活跃，成为思维活动的真正主体。学生既是思维活动的主体，也是课堂气氛的主体，老师要做的是如何注意准确调控，使课堂气氛活跃而不纷乱，紧张而不影响思维的延伸和发散不是。当学生注意力集中，情绪高涨，心情舒畅时，让学生做题，教室里只听到唰唰的笔响，对外界的刺激学生视而不见，说明学生感觉良好，已经真正调动了学生的能动性，学生的思维正处于紧张兴奋的状态，相反，如学生慢腾腾、懒洋洋地拿出笔和纸，说明学生此时学习情绪不高，要求不迫切，这时，就要想法采取措施，提高学生的主动性，例如，提出练习，要交作业，甚至