九年级语文下册第18课短文二篇《孔子世家赞》说课稿长春版.docVIP

PAGE PAGE 2 《孔子世家赞》说课稿 一、说教材 1.《孔子世家赞》是长春版九年级下册语文的教学内容，具体编排在阅读单元第18课，我准备用一课时完成本课教学本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力《语文课程标准》中明确指出语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪，强调内容综合要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导 《孔子世家赞》是我国历史上著名的史学家司马迁所作，乃是《史记 孔子世家》的结束语篇幅不长，但很精粹记述了作者司马迁对孔子的敬仰和向往之情，并用君王与之反衬说明孔子对后世的影响，仰慕之情溢于言表本片文章感情真挚，是一篇能够打动学生的好教材 2.教学目标的预设 依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下： 认知目标：了解孔子的生平及思想，积累文言词汇，引导学生读书、思考并联系自己生活感悟道理，评价历史名人，提出个性化的见解，背诵全文 能力目标：积累文言词汇，了解司马迁赞颂孔子的原因; 情感目标：有韵味地诵读经典，积累名句，激发学生对传统文化的热爱 3.教学重、难点的预设 依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点：朗读并背诵文言课文，积累一些课内名句 教学难点：理解作者的主张和愿望，并提出自己个性化见解 二、说教法 1.教学的设计理念 《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力” 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用导学案和各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感 2.学情分析 学生是语文学习的主人学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点而九年级的学生已经具有感知课文和联系上下文理解句子的能力而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标 3.教学方法 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法、问题导引法、讨论质疑法、诵读法 4.说学法 我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了自主探究学习法及反馈练习法 在指导过程中，利用导学案，先调动学生参与学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力 三、说教学过程 这节课我按“引——读——译——品——悟”进行教学其中我把教学的重点突出在“读、品”环节;在“悟”环节中突破本课的教学难点 (一)引入 千百年来，人们一直在探寻一个问题：什么可以不朽，是功名，抑或是富贵？是石刻的姓氏，抑或是封王丘陵？刘禹锡说得含蓄：旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家曹雪芹说得伤情：古今将相在何方 ，荒冢一堆草没了司马迁则说：天下君王，至于闲人众矣，当时则荣，没则已焉而孔子一介布衣，却得他赞为“至圣”称号那么司马迁为什么会对给予孔子这么至高的评价呢，今天我们就在《孔子世家赞》中寻找答案(板书课题) 设计意图：引发学生思考，让学生快速进入学习状态 (二)读 本环节以读为主，使学生对文中司马迁的评价有个总体印象 1.师范读，初读课文，划出文中的生字、词(学生齐读) 2.学生指名读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调教师给予适当的鼓励 3.生齐读 设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心同时也突出了本课的教学重点 (三)译 学生结合导学案和书下注释，自主翻译课文，并请同学翻译 设计意图：提高学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，注重学生语言表达能力的培养，锻炼学生的自信心 (四)品 在此环节中，学生围绕老师提出的问题来讨论、质疑、探究全文 1. 文章开篇哪些句子表明了他对孔子的敬仰之情 2. 文中那一句统领作者情感，在文中起到什么作用？ 3. 作者讲到“读孔氏书，想见其为人”同学们也曾读过《论语》，你们从这些言行中可以看出孔子是怎么样的人？ 4. “中国言《六艺》者折中于夫子”孔子的学说在两千多年的