西师版小学二年级上册数学教案：除法的初步认识.docxVIP

　　【教学过程】一、创设情境，激发兴趣卡通动画演示有一天，猪八戒约孙悟空和沙僧到王母娘娘的桃园摘桃子吃，正巧碰上七仙女们摘回8个仙桃，猪八戒上前讨要，仙女们要八戒分别按下面的要求分完桃才能吃把这些桃平均分成4盘。　　猪八戒受大家的启发，正确地分完了桃课件演示。　　正准备吃桃，仙女又想考考它如果你能用一个算式来表示刚才平均分的过程，这些桃就全归你。　　八戒一听，急忙说2×4＝8，仙女们直摇头，八戒没办法，急得直流口水，只好求同学们。　　教师大家能帮八戒的忙吗？学生能。　　教师今天老师就带领大家一起探索一种新的运算，一定能很轻松地解决这个问题。　　板书除法二、经历学习过程，理解除法的含义1教学例1教师这里就有8个桃，要把它平均放在4个盘里，每盘放几个？大家用学具摆一摆。　　教师8表示什么？4表示什么？2表示什么？把这个分的过程连起来该怎么说？学生把8个桃平均放在4个盘中，每盘2个。　　教师刚才的操作中，要分的总数是几？分成几份？每份是几？板书842教师大家认为用什么符号来表示这种平均分的过程？学生1用8／4=2。　　学生28→4=2老师根据学生回答，及时给予鼓励教师根据学生的回答，把学生所表达的式子根据学生姓名命名为××发现。　　教师为表示这种平均分的过程，很早以前的数学家就进行了探讨。　　1631年，英国的数学家威廉?奥特雷提出了用∶表示平均分；后来瑞士数学家认为把－和∶结合起来表示平均分，现在我们就采用把－和∶结合起来表示平均分。　　板书8÷4=2教师8÷4=2表示什么意思？谁给我们这位新朋友÷取个名？学生……根据学生的命名，及时给予肯定。　　教师数学家们最早也给÷取过这些名字，后来为了统一，把÷叫除号，把这样的算式叫做除法算式。　　教师怎么写除号呢？先写一短横，再写上面一小圆点，然后对下来写下面一小圆点，请大家用手指在桌上练习写一个÷。　　教师怎么读这个算式？试着像读乘法算式那样读一读。　　教师读除法算式时，÷读作除以。　　大家跟着老师试读8除以4等于2。　　教师谁能结合分东西的过程，结合8÷4＝2说一说8、4、2分别表示什么？如果不是分桃，8÷4=2还可表示什么意思？教师小结用除法算式表示平均分时，先写要分的总数，然后写除号，接着写平均分的份数和等号，最后写每份是多少。　　教师除法有用吗？有还想学吗？想我们继续学习，请看屏幕。　　2．教学例2课件展示24支铅笔，每6支装一盒，可以装几盒？教师每6支装一盒是什么意思？它要求我们把24支铅笔怎样分组？要分的总数是多少？按什么要求分？1学生在小组内用小棒代替铅笔，一边分一边说，并写出除法算式。　　2学生汇报讨论结果。　　教师引导学生结合分的过程说一说24，6，4分别表示什么。　　三、课堂活动略四、教学反思除法的初步认识二【教学过程】教科书第77~78页例3、例4、课堂活动第3题及练习十五的第3~5题。　　【教学目标】1．能用除法解决生活中的问题，能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。　　2．在分一分求商的操作活动中发展数感，培养直觉思维，体验猜测验证解决问题的方法。　　【教具、学具准备】教具学具12根跳绳，15枝花，3个花瓶可用杯子代替圆片、小棒。　　【教学过程】一、谈话引入教师我们上一节课已经学习了除法，今天我们就用除法来解决生活中的问题。　　除法可以用来解决什么样的问题呢？学生平均分的问题都可以用除法来解决。　　二、自主探索1．教学例3教师班上要组建一个跳绳兴趣小队，需要12个人参加，每3人一组，可以分成几个组？这个问题可以用除法来解决吗？为什么？怎样写算式？学生12÷3。　　教师猜一猜，可以分成几个小组？有的可能直觉地感到4个小组就可以了，有的可能把12和3结合起来思考，想几个3合起来是12。　　不管哪种思考均应给予肯定。　　教师你们猜得对不对呢？请用小棒分一分。　　把分的结果写在后边。　　教师抽学生说算式的意义。　　12÷4，12÷6它们的商是多少呢？请你先猜一猜，再用小棒分一分。　　把分的结果写在等号后面。　　教师把这几个除法算式按除数的多少排一排，你有什么发现？教师一个除法算式里的3个数也像加减法算式一样有自己的名字。　　你能给它们取个名字吗？学生自由发表意见后，教师指出在数学上，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数是商。　　根据你的理解，被除数表示什么？除数表示什么？商表示什么？学生用自己的话来说，不要求完整、规范。　　2．教学例4出示15枝花，3个花瓶教师为了布置教室，需要3瓶花，要把这些花平均插在3个花瓶里，猜一猜，每个花瓶里插几枝花？学生自由猜测。　　学生可能根据每瓶花大致的多少猜测每个花瓶里插几枝花，也可能把15和3结合起来，想3个几合起来是15。