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道德与法治学科中如何促进学生全面发展 小学道德与法治学科教育， 是培养学生德、 智、体全面发展的社会主义事业建设者和接 班人。 受传统教育思想影响下， 当前在教育过程中，对学生思想品德， 创造思维和审美观念 体现不够， 在教学方法上偏重于灌输而疏于启发学生的好奇心， 求知欲和想象力， 忽视学生 继续学习的能力培养。偏重于智育， 而疏于德育的现象时有存在。 针对种种现象， 我们应在 教学中坚持以德育为首，促进学生全。 在教学过程中我们怎样教学生，才能促进学生全面发展？首先，如何教学生“学会做 人”。 素质教育的首要任务是教育学生学会做人。学校教育的根本任务是“教书育人”， 而且要以“育人”为本。 我们要教会学生学习，教会学生合作，教会学生生存，首先是要教 会学生做人。 如何做人？做一个怎样的人？这是每位学生必须思考的重要问题。 同样， 如何 教育学生学会做人，怎样学会做人，这是每一位教育工作者必须思考的首要问题。 其次，如何教学生“学会学习”。 由于当今世界科学技术的迅猛发展和知识的不断更 新，使人们接受一次性教育所拥有的知识不足以终生享用， 因而要不断学习新的知识和技能， 以适应生存和自我发展，因此， 教育目的已不能限定在使教育者获得一定数量的知识上， 而主要把重点放在培养和开发他们的智能，教会学生怎样学习上。 对受教育者的要求不仅 是“学会”，更重要的是“会学”。 （“学会”：从不知到知，着眼点是获取已有的知识， 是被动地接受知识， 表示学习的结果；“会学”： 要求学生能主动地获取知识，更多地是瞄 准未知的知识，表示学习的过程。 因此， 改变学生的学习方式，积极倡导以“自主、 合作、 探究”为主要特征的学习方式 是实现学生全面发展最为核心和最为关键的环节。 新课标下的品德与社会课堂教学， 应在教 师指导下， 调动学生学习积极性，活跃课堂气氛， 通过学生自主学习， 合理探究结构知识的 过。 而新的教学理念则要求老师不再担任“主演”，而仅仅作为“导演”，变“填鸭式” 的简单灌输为“引导”， 把更多的发挥空间留给学生。 教师应为学生创设合理的情境， 吊学 生胃口，鼓励学生质疑问题，并用自己的方法解决问题。利用活动课和研究性学习的开展， 促进学生探究式学习。 第三， 如何教学生“学会合作”。 合作在人类社会中有极大的作用， 做任何事情都需要 合作，从古代的合作狩猎，到现代的科学研究，合作都是无处不在的。 与人合作的意识和 能力， 是现代人所应具备的基本素质。 随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来， 未来社 会越来越注重个人能否与他人协作共事， 能否有效地表达自己的见解， 能否概括与吸收他人 的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。通过合作学习，培养 学生合作的能力，使学生除了师生互动之外又多了生生互动的学习途径。 综上所述， 要想在道德与法治课中促进学生的全面发展， 是有很大难度的， 需要我们共 同的努力。 学生在校的几年里， 可能会因各方面的原因不可能让每个学生都全面发展， 但至 少我们有自己的奋斗目标，有了这个目标和我们不懈的努力，就会有学生们的进步和提高， 就会带动学校的专业发展。