《实施“成就体验”教学激发学生全面发展》-毕业论文（设计）.docVIP

w 实施“成就体验”教学激发学生全面发展 关健词：兴趣激发；科学探究；成就体验；创造力培养；促进发展 一、物理教学中树立让学生体验成功，培养学生学习兴趣的思想. 伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的作用，扬振宁博士也说过：“成功的秘诀就是兴趣。”而兴趣的形成，常常又取决于人们在某方面的成功取向。教育心理学也认为 ：兴趣是一个人倾向认识、研究并获得某种知识的心理特征。当人们在某方面的学习、研究每次都有收获，取得一定的进展，则他对这方面的学习、研究就产生浓厚的兴趣，更有激情，思维的火花就不断升级，思维更加敏捷，追求成功的欲望更加强烈，成功的可能性、希望值就更大，形成良性循环。中学生在他成长的路上，经历着种种考验。学生在成长的路上，事事总是遇到障碍，遭受失败，很少成功，甚至没有成功的时候，久而久之，学生就会对自己产生怀疑，会认为自己天生就是笨，智商低、智力不如人，失去自信，变得胆小怕事，遇事就退却，而且将自己的思想封闭起来，不敢与人交谈、交往，整天变得沉默寡言，不求上进，失去少年应有的青春活力，在他的头脑中形成“本人就是朽木不可雕”的思想，认为自己没药可治，破罐子破摔。相反，学生在成长的路上，经历成功多，失败少，易增强自信，脑袋里会树立“天生我材必有用”；“别人行、我也行”的思想，更有甚者会树立“别人不行，我也行”，的思想 。自信，激起学生的学习兴趣、鼓励着学生追求成功。学生一旦对学习产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，产生强烈的好奇心和求知欲，想进一步体验成功的喜悦，逐步形成“体验——成功——再体验——再成功”的良性循环。让学生体验成就感，对学习产生浓厚的兴趣，使学生不断发展，这也是新课程理念中“让每一个学生都得到发展”的具体体现。 二、教学中实施“成就体验”教学，促进学生发展的策略 （一）优化课堂结构，促进科学探究，让学生在探究中体验成功，促进学生发展 物理是一门以实验为基础的学科。在教学中应充分发挥实验的魅力，激发学生学习的兴趣，培养学生的能力，通过实验能够培养学生的动手操作能力、观察能力、实践能力和收集处理信息能力、创造性思维能力等等。现今的物理教学，很多教师特别是乡村中学教师，以讲实验替代实验操作，不亲自动手操作实验，更不要说让学生亲自动手操作实验，这种教学方法，严重削弱了学生的动手能力，无情地扼杀了学生的创造性思维。这种教学方法是严重违背新课程理念，让学生失去体验实践的机会。在教学中适时地设计实验和实践活动，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，是现代新课程核心理念。在课堂教学中针对教学内容创设情境，让学生学会提出问题，进行猜想，设计方案，实验探索，分析归纳总结探究对培养学生的创新能力，发展学生良好思维有着独到好处。为了面向全体且让学生能随时随地探究，创设情境，应尽可能让学生能就地取材课堂进行探究，如在初中总复习时：可设计一节“学生利用自己笔盒内的学习工具探究物理知识”的探究课。笔盒内的学习工具可用来设计好多实验探究，可让学生展开想象的翅膀，创造性地设计，科学地探究，体验成功的喜悦。如：可用铅笔探究压强，摩擦和导体、绝缘体等有关问题。轻松、愉快的科学探究，成功体验学习物理知识，是学生最受欢迎物理课堂，课堂教学应尽量理论联系实际，创设情境，多给学生探究的机会，学会合作学习，学会竞争，学会适应社会的方式；让学生形成自己的学习方式。科学探究是要让学生学会怎么猜测、提出问题；学会设计计划、设计实验，学会利用实验获取物理现象、数据及其处理现象、数据的方法和归纳、总结得到结论。例如在初中物理教学中：教师在指导学生通过探究学习获得密度的有关知识后，复习时可拿出金戒指或银元给学生观看，紧扣学生好奇心提出这金戒指或银元是真是假？如何辨别？让学生分组合作探讨，再小组汇报辨别方案，最后由最佳方案的小组上台演示测出数据，学生一起算出它的密度，查密度表得出金戒指或银元是真是假。学生在合作探究中学会了独立思考，学会了处理问题的方法，也从中体验了成功的喜悦，提高学习的兴趣，发展了自己。 教学中应有意识地改变实际教学和现代教育思想不相一致的现象，比如改变中学物理教学中那种重结论轻过程，重理论轻实验，重记忆轻思维，重知识轻素质，重解题轻发展等不良倾向。优化课堂结构，课堂教学在教师的引导下，让学生参与概念的形成、规律的揭示过程，让学生亲自去实验、体验、揣摩、模拟整个过程，就能领悟知识形成过程中所蕴涵的思想方法，使学生知其然，知其所以然。例如：在进行万有引力定律的教学时，可采取这样的教学方式：先提问“由牛顿月光下观察到苹果落地，联想到月亮为何不会落地？思考如果在高山顶上把苹果高速抛出，苹果还会落地吗？”然后探究新知：由行星的运动规律，