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《点、线、面构成的视觉效应》教学设计 温州实验中学 王五一 教学目标： 1、启发学生了解什么是“点、线、面构成”，以及它在设计中的意义。 2、通过对校园文化生活中的审美观察和了解，培养学生热爱学校的情感。 3、引导学生观察校园生活中的构成现象，获得有意义的构成设计素材，通过启发、联想、转化，发现等方法，提高学生的形象思维能力，构成能力和创造能力。 教学重点和难点： 1、重点：平面构成概念、点、线、面构成概念。 2、难点：运用点、线、面形态构成有创意的新形态。 教学准备：串珠、十支铅笔、曲绳、三角板、投影片、图板书等。 学习准备：每位学生课前准备彩色纸、小剪刀、胶水、铅笔、圆规、直尺等工具 教学展开： 一、情境导入: 运用点、线、面形态构成的花布设计欣赏。 二、交流互动：生活中可见的构成现象还有那些？例如太空摩托造型和部件构成。 【投影】欣赏工艺图案投影片 设疑——引导观察 讨论：平面设计、校服设计、校标设计、工艺设计等。 三、基本概念讲解： 设计要有形式美，平面中有构成， 2-2-1点、线、面构成 基本概念 图案 图案狭义的讲是指器物上的装饰纹样和色彩的设计， 一般分具象和抽象两类。【投影】投影片A、A1、A2。 四、2-2-2点、线、面构成 基本概念 构成 所谓构成就是将各种形态的材料按美的形式法则 进行组合，构成新的图形。 构成的最基本要素有点、线、面三种形态。 出示：围棋——点；点是相对细小的现象。投影片B。 出示：铅笔——直线；线是点的连续或面的界限。投影片F。 出示：三角板——面。线的移动与点和线的扩张会形成面。 探究——联想和观察 演示：点的排列会产生什么视觉现象——线，串珠的观察和讨论； 演示：线的排列会产生什么视觉现象——面，铅笔排列演示。操场晨会排队的现象 讨论。 五、2-2-3点、线、面构成 基本概念 平面构成 平面构成是通过点、线、面、色彩、肌理等要素 在平面物上构成视觉形象。 2-2-4点、线、面构成 构成的方法 运用点、线、面的大小对比、疏密对比、方向对比及变形、错位、渐变、重复等方法，可以产生许多纹样的构成变化。 引伸——知识归纳 六、构成演示： 【投影】点的视觉变化——等间距中心向外扩散之势。 线的感情色彩和性格：直线静、曲线动、曲折线不安定。 线的组合形式美。 面的排列和重叠：三角板变化，投影片。 七、转化——联系应用 校园文化中的构成实例启发欣赏。 八、评价——同龄人的作品欣赏 【课件】这是我们实验中学学生在艺术节中创作的构成作品，分析一下好在哪里？什么地方仍需改进？通过评价，开拓思维，将知识与应用联系起来。 九、实践和创造——让你也体验成功 上网：中国艺术家网： / /民俗、画家作品 中的构成现象。 十、构成练习：校服设计、校标设计、手抄报版式设计等。 可重点选择点、线、面一种形态变化或综合变化进行构成练习。 学生动手设计和创意，教师巡回指导 【投影】展示学生优秀作业并让学生进行自我评价和相互评价。 十一、教师总结：这节课我们讨论讲述了点、线、面构成的原理、方法，通过知识与生活的联系和介绍，大家掌握知识应用方法，并通过欣赏同龄人的优秀作业，从中受到启发，有了“我也一展身手”的想法，通过知识的学习和转化运用，培养了形象思维能力、动手实践能力和创造能力。