大力开展课外阅读,提高学生语文素养.docVIP

大力开展课外阅读，提高学生语文素养 ——我校学生课外阅读的现状调查和对策 一、问题的提出 （一）、我校语文教学的现状 1.学生方面 ①学生对语文学科的学习兴趣：通过对学生的了解，很多学生从开始对语文学习充满兴趣到后来却慢慢失去了兴趣。 ②学生的阅读能力：朗读水平不高，唱读现象严重，语言感悟能力低，独立读通、读懂一篇文章的水平有限。 ③学生的表达能力：课堂上发言声音不洪亮，表达不清楚，抓不住中心和要点；与人交谈时，态度不大方、不大胆,就连每次在国旗下发言的同学，有的也不敢抬头，表现得不是落落大方，缺乏表情，更说不上具有一定的气质。书面表达时，不能把一件事叙述清楚，语言贫乏，罗罗嗦嗦，整体水平比较低，高质量的习作就更少了，获奖和发表的习作不多，跟兄弟学校相比，差距比较大。 ④学生的学习习惯：作业书写整体水平有提高，但仍有一部分学生写字不认真，卷面不整洁、不美观，有的甚至乱七八糟，乱涂乱画严重；有的学生回家不是先完成作业，而是先玩，然后草草完成作业；大部分学生没有预习的习惯，学习缺乏主动性，等等。 ⑤考试成绩：就上学期语文期末检测的成绩来说，全校平均分为84.2分，与兄弟学校相比，各年级存在着不同的差距，有的年级的平均分与外校相差达9分之多；学校内同年级平行班之间也存在着较大的差距，有的年级班与班之间平均分相差达5分。优秀学生不多，但学困生却比较多，全校60分以下的有41人，有的班级一个班就达9人之多。 2.教师方面 通过去年“反思使教师进步”活动的开展以及老师们努力，全体语文老师对新课程理念有了更深的理解，教学组织形式和过程更先进、更科学。但我们也发现，19位语文教师的教学能力和教学水平有些参差不齐，由于有11人从未使用过本教材，因此对教材不是很熟悉，对教材的把握在某种程度上可能不是很准确，教学过程的设计不够科学，教学效率不高，教学手段和形式也略显单一，经常使用多媒体设备的不到50%，学生的主体性体现得不够充分，讲的多，读的少，不能充分体现语文的学科特点，绝大多数老师的工作态度认真、扎实，但也存在着极少数老师比较马虎的现象，如批改作业不及时，辅导差生走过场等现象，再加上语文老师都是班主任，杂务性的事情太多，使老师们用在教学上的时间相对减少，等等。 （二）、学校定位对我们提出的要求 我们公明实验学校肩负着“实验性、示范性、带动性”的使命，为了提高学校的办学层次和办学品位，提高办学效益和办学质量，把公明实验学校办成人民群众满意的优质学校，我们的差距还很大。 基于我校语文教学质量不够乐观的现状以及社会对我们学校高标准的期望，我们要从根本上找出学生学习中存在的困难和障碍，提出解决问题的办法。 如何改变现状，全面提高我校的语文教学质量，提高学生的语文素养，我想我们首先要从提高课堂效率上下功夫。我们要精心设计好每一份教案，扎扎实实地上好每一堂课，批改好每一本作业，辅导好每一个学生，切实提高40分钟的教学效率。同时，大家也清楚地知道，学生的语文综合素养的提高不是一天、两天就能看到成效，也不是单看一次考试成绩就能说明问题，我们应该从学生长远的发展去思考。而课外阅读是提高学生的语文学习能力的一个很重要的方面，它是学校语文教学的延伸，是课外语文活动中最重要、最普遍、最常见的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。通过课外阅读可以提高学生知识的积累，丰富学生的生活，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。因此，在进行这次调研活动时，我们重点选取课外阅读这个着眼点，重点对我校学生的阅读能力和课外阅读的现状进行了调查，力图从提高学生的阅读能力这一角度来探索提高语文教学质量的途径和方法。 二、调查方法和过程 这次调查活动，我们通过听课、交谈、问卷调查法、家访、个案跟踪等方法进行。我们选取我校1—7年级20个班的部分学生和家长、全体语文教师为调查对象，从学生、家长、教师三个维度来了解学生课外阅读的状况。针对调查内容，在进行问卷调查时，我们抽样调查了1—7年级各班的学生共计306名，学生家长50名，语文教师17名，共发放调查问卷390份，并对学校图书馆、阅览室情况做了相关数据及使用情况调查。 三、调查结果统计 1.小学生必读100本推荐书情况调查统计表 阅读 本数 调查班级及人数（206人） 结果 六（1） 六（2） 六（3） 七年级 人数 百分比 55（人） 54（人） 55（人） 42（人） 0 2 2 32% 1-10 36 3 24 1 64 11-20 16 32 20 25 88 43% 21-30 1 16 11 9 37 18% 31-40 7 1 5 13 6% 42 1 1 1% 66 1 1 2.学生课外阅读现状问卷调查统计表 （调查人数：100人） 内 容 结 果 人数