语文七年级上册7短文两篇2.pdfVIP

7 ．《短文两篇》教学设计二（ 2 课时） 教学三维目标： 知识与技能： 1、理解、积累“贪婪、堕落、点缀、冉冉、雏形、繁弦急管、红灯绿酒、玲珑剔透、具体而微”等词语。 2、学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨，辩证地理解行道树的“忧愁和快乐” ；体会“第一 次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷” “生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩” 的含义。 3、背诵奥斯特洛夫斯基关于生命的名言。 过程与方法： 抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。 情感、态度、价值观： 体会、拓展短文表达的人生哲理，获得教益，培养高尚的审美情趣。 教学重点：抓住关键语句。探究、把握课文主旨，领会写作意图。 教学难点：联系生活体验，辩证理解关键词语的含义。 教学方式：朗读教学法。研讨点拨法。 《行道树》借行道树的形象表达无私奉献的人生信念； 《第一次 真好》则通过两个事例抒写人生的一种体验。两篇短文有叙有议。引导学生探究文中的精辟议论，调动积 极思维，并适时适当地点拨指导，使学生深入全面地理解课文内容。 课时安排： 2 课时 第一课时 行 道 树 张晓风 一、导语设计： 同学们，我们共同来欣赏一幅画， （实物投影仪展示画面，学生观察）请同学们用优美的语句描述画面的 内容（学生发言，明确：城市双线道的马路边奉献浓荫的行道树） 。今天，就让我们一同走进台湾女作家 张晓风为我们描绘的行道树， （板书文题、作者）看看为人们所赞扬的行道树的形象和精神是怎样的。 二、资料助读（投影： ）张晓风散文创作 为了使读者对她的全部散文艺术创作有一个横向平面的概括性了解，我将张晓风散文作品中的思想情感内 涵概括为三个渐次展开，互有渗透交叉，不断扩大其涟漪和波浪的“反馈圈” ：一是，她对大自然，大地 上山川草木只有宗教性的虔城才可以相比拟的感恩情感；二是，她对故国明月镂心刻骨般的相思情愫；三 是，这位女作家那涵天负地般的广阔胸襟，以寥廓思维空间为背景的对生命价值的沉思。这三个方面的情 感思想内涵，也可以说是一种类型构成，贯穿她整个创作生涯中每一个向前迈进的段落。 评论赞辞说她“笔如太阳之热，霜雪之贞。篇篇有寒梅之香，字字若缨络敲冰” ，可以说是对她诗意散文 的第一次感性素描。 ——摘自《张晓风散文论》 三、朗读课文，整体感知。 1、学生集体诵读，要求读音准确、语速适中、语调抑扬、读出感情。说说课文写的是什么。 2、学生自由朗读，圈点勾画出自己最喜欢的语段，并简要陈说理由。 学生的回答可能有： 最喜欢的语段： （1）第 2 自然段写行道树的生长环境及与原始森林同伴的对比； （2 ）第 3 段写行道树的痛 苦； （3）第 4 段中写行道树清晨迎接太阳及与沉浸于夜生活欢乐之中的市民的对比； （4 ）第 5 段中写行道 树最自豪的时刻是清晨。 四、学生再次自由朗读课文，寻找文章的中心句，理解它的深刻含义。 让同学思考两分钟。对于中心句的找法，可以先将文中你认为关键的句子画出来，对比各句，看看哪个更 能概括文章的中心意思。 文章的中心句出现在第三段： “神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。 ” “神圣”“痛苦”“深沉”是把握课文内容的三个关键词。 请同学们按学习小组合作探究下列问题，把握课文精神实质。 1、为什么行道树认定自己的事业是神圣的？ 2、从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？ 3、怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深沉”？ 4、本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么？ 学生讨论、回答，明确： 1、行道树认识到社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市 需要迎接太