语文七年级上册23散步说课稿.pdfVIP

《散步》说课稿 【教材分析】 我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》 。本 单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活， 《散步》正是体现着浓浓亲情的一 篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节” ，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现 了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中 受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。 【学情分析】 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动 地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少 体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成 正确的家庭道德伦理准则。 因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、 比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭 伦理道德准则。 【教学目标】 1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力； 发展思维能力和想象能力。 2 、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻 若重、以小见大的写法。 3 、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思 想感情。 【教学重难点】 教学重点：品味文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初 步学会运用‘举轻若重’的写法。 【教学过程】 一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课 首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入 既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、 感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。 二、诵读课文，整体感悟 接着让学生通过朗读， 整体感悟文本。 为了激起学生的学习兴趣和求知欲望， 我利用学生争强好胜的心理， 以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛， 由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？ 最后是怎么解决的？找出散步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不 觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。 三、师生合作，初步发现 在学生初步感知课文内容后， 我引导学生把目光投向课文的第一、 二节，找出并品味这两节中比较 “特 别”的词语和句式，如： “我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么 要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜 头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用 词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适 当的时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。 四、自主探究，小组合作 在前面学生自己阅读、发现的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句 式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一 个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这 些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发 学生思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’ 这么大的词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到 情感的熏陶。 在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键