四年级上册数学教案-5.2 确定位置（一）｜北师大版（2014秋）(2).docVIP

《确 定 位 置（一）》 ?【教学内容】四年级第80—81页 【学习目标】 1、结合具体情境，探索用数对表示位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置。 2、通过多种形式的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。 3、通过情境教学让学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。 【教学重点】 ?准确描述物体的位置，在方格纸上用“数对”确定位置。 【教学难点】 ?结合具体情境，探索确定位置的方法。 【教学准备】 ?多媒体课件、扑克牌等 【教学过程】 活动一：联系生活，导入新课。 师：同学们，今天在五楼的大礼堂上课你们高兴吗？你能用比较简洁的语言说说自己现在的位置吗？（课前教师有意改变学生的位置。） 生1：我在第3组第2位。 师：能用两个数据来描述自己的位置，不错。 生2：我在第2组第2位。 师：第2组是怎样数的？第2位呢？ 生2：第2组是从左边数的，第2位是从前数的。 生3：我在第3组第3个。 师：你是从哪边数的？ 生3：从右边。 师：我听出来了，有的同学从左到右数，有的同学从右到左数，有的同学从前到后数，比如，这名同学从左数是第5组，从右数是第4组，有些乱……现在我们来统一描述位置的标准。若以老师为观察者，从左到右横着数分别为第一组，第二组，第三组……以此类推到第八组；从前到后竖着数分别为第一个，第二个，第三个……以此类推。现在再说说你的位置。 生1：我是第5组第2个。 生2：我是第1组第2个。 生：我是第3组第3个。???????????????????? ???????????????? 师：先说第几组，再说第几个，这样描述自己的位置非常完整，（教师板书：第?? 组，第?? 个）今天我们就共同来探究如何确定位置。???????????????????????????? ????????????????????????????????????????? 板书课题：确定位置（一）????????????????????????????????????? 师：每个人都有好朋友。说说自己好朋友的位置，让我们猜猜他是谁。 生：我的好朋友在第4组第2个。 师：他是—— 生：尹航。 【评析】教材主题图呈现的是“小青班级座位图”这一情景，执教教师没有单刀直入，而是让学生从学生身边发现数学问题（在五楼的大礼堂上课，课前教师有意改变学生的位置），引导学生用比较简洁的语言说说自己现在的位置，既适时了解学生已有的生活经验，又利用学生不同说法激起冲突，自然产生统一描述位置的标准的需求，进而统一标准为下一步探究小青班级同学的位置做好铺垫。 活动二：创设情境，探索方法。 ???? 1、创设情境 ?师：现在有一个叫小青的同学也在上数学课，让我们一块儿走进她们的课堂去看一看。（出示主题图，课件） 师：小青在什么位置？ 生：小青的位置是第3组第2个。?????????????????????????? （板书：3? 2） ??? 师：说的非常好！你还想说说谁的位置？ …… ?2、师生互动，记录位置。 ?师：（结合板书）我们用“第几组第几个”六个字就能记录一个人的位置，非常简单。同学们，现在老师想请大家帮忙记录位置。请拿出纸和笔。 ?老师说，学生记。（先慢后快，教师越说越快，学生跟不上，记着记着不记了。） ?师：同学们，你们有什么想说的吗？ ?生：老师说的太快，可以慢点吗？ ?师：如果老师不减慢速度，却仍然要求你们记下来，你们应该怎么办？ ?生：用简单的记录方法。 ?师：这种想法非常好。下面我们小组合作学习，以小青的位置为例来探究怎样记录位置更简便。各小组讨论后，把你们的想法写在纸上。小组合作学习，计时2分钟，开始。 ??? 3、探究记录位置的方法。 小组活动后汇报，发现学生好的创意随时指定学生板书。 出现的几种情况：??? 例： 3组2个?? 3.2???? 3组2号???? 3?? 2??? 三、2??? 3--2 师：这些方法你觉得哪个好？ 生1：3?? 2 师：这是一种完美的表示方式吗？对于这种表示方式你有什么修改建议。 生2：两个数字写的近容易看成是32。 师：有什么改进的办法？ 生3：在两个数字中间加一点儿。 生4：我觉得这样不好。 师：为什么？ 生4：可能会看成小数3.2。 师：若在3与2中间加逗号你们觉得怎么样？ 生：这样就不会混了。 ??? 师：你们的想法已经十分接近科学家的想法。我们把这两个数合起来（师加括号）就能表示一个确定的位置。 ??? 4、明确用数对表示位置的方法。 ??? 师：刚才我们用一对数（3，2）表示一个确定的位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置。它读作：数对3? 2。 师：谁能结合大屏幕说一说：这里的3和2各表示什么意义？ 生：3表示第3组，2表示第2个。 强调：“数