浅谈中学古诗文的教学策略.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈中学古诗文的教学策略 　　摘要：统观现行中学语文教材，内容上有一个显著特点：古诗文阅读比例明显加重。上至先秦《诗经》、诸子散文、楚辞汉赋，下至唐诗、宋词、元曲、明清小说，举凡名家经典，无所不包，无所不及。诵读这些篇章，犹如穿越时空的隧道，与一个个鲜活的生命对话，了解历史与文化的走向，感受人性的关怀与生命的尊严，传承文明，接续未来，让学生走向更加丰盈优雅的人生。 　　关键词：古诗文；教学；人性 　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1009-8631（2012）03-0145-01 　　一、重视诵读，实现内化 　　古诗文大都语言优美精炼，节奏感强，音韵和谐，琅琅上口。“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，在教学中要重视朗读和背诵，指导学生在读中悟、悟中读，加强理解，培养学生良好的语感，熟读成诵。只有通过诵读，才能加深对课文的理解，提高感悟能力；只有通过诵读，才能让学生沉浸于经典诗文，对诗文加以内化，受到情感的熏陶和思想教育，从而成为自己文化素养的有机组成部分。一篇课文先要求学生熟读，要做到读准字音、读通句子，达到“文从字顺，自然上口”的要求。古诗文最常见的是多音多义字和通假字。如《马说》中的“马之千里者，一食或尽粟一石”和“食马者不知其能千里而食也”中的“食”，读音不同，意思也不同。另外还要注意文言文中少量的