三年级上信息技术说课稿我给文件找个家交大版.docVIP

9.我给文件找个家 一、 教材分析： 1．教材内容的地位和使用 我说的是交大版信息技术三年级上册第二单元小电脑大发现第9课：“我给文件找个家”，本课主要介绍了如何在写字板里保存文件。这节课是让学生在已有的知识基础上掌握如何在写字板上保存文件，并将信息“永久”地保存到自己的计算机中，这在实际操作过程中是常用的一种要求，因此，在本节中，占据重要的的地位。 二、学情分析 我校三年级的学生初次接触电脑与网络，对计算机网络的相关知识比较陌生，但学生对网络学习都有着强烈的好奇心和兴趣。所以学生接触、接受新知识的速度较快，掌握新技能的欲望也较高。 三、教学目标。 我本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨。确定了以下教学目标：（一）知识与技能 　会保存文件。理解文件和文件夹的含义。了解一些移动存储设备。 。 （二）过程与方法： 让学生在完成任务的过程中学会自主学习、自主探究、交流合作，学会倾听、展示、评价。通过合作交流、自主探索的方法巩固新知。培养学生的自主意识，有利于促进学生的观察力和实践应用能力。 （三）情感态度价值观 通过本节信息技术课的学习，让学生自我展示、自我激励，自主探索，在不断尝试中激发求知欲，在不断探索中陶冶情操。在自主解决问题中感受成功的快乐，通过小组协作，培养学生的协作意识的研究探索精神。 能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术三个子目标。 四、教学重难点： 本课的为了实现教学目标，我将教学重点确定为：认识文件.文件夹，创建文件夹，保存文件，认识存储器。 本课的根据学生的思维障碍和学情情况分析，我将难点定位于：创建文件夹.保存文件。 突破途径：运用新旧知识迁移法和教师演示、启发的教学方法使学生掌握。 五、教法阐述 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，基于本课内容的特点，我采用了“任务驱动法”，将教学内容设置成一个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会去发现、去思考，寻求解决问题的方法。 我还采用了直观演示法，根据小学生的年龄特点，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。 我也采用了自主学习法。引导学生自主探究，变“要我学”为“我要学”，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。 六、学法指导 本课所用的学法是：“接受任务---探索尝试---完成任务。” 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此在本课的教学工程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作等方式，自我探索，自主学习，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的创新、迁移和融合。同时学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。 七、教学准备 多媒体课件、学件、多媒体控制软件、投影。一课时。 八、教学过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学过程如下： （一）、导入新课 好的开始是成功的一半。导课时，教师如果采用最有效的方法引入新课，可以在最短的时间吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。所以这节课的开课我是这样设计的。 同学们到图书馆去借书时，看到图书是按不同类别存放在不同的书架上的，整整齐齐的，查找起来非常方便。在计算机中，信息是以文件的形式保存在磁盘或光盘中的，这些文件也可以存放在不同的文件夹中。 板书课题：我给文件找个家 设计意图：学生对学习对象迅速产生亲近感，课堂教学在愉悦的气氛中展开。 （二）、自主探究，学习新知 文件和文件夹 师：在通常情况下，文件是保存在文件夹中的。为了便于管理和使用文件，每个文件有自己的名字，叫文件名。文件名可以用字母.数字.汉字或符号表示，通常由文件主名和扩展名两部分组成。 文件夹：为了便于管理文件，人们在计算机中建立了许多文件夹，将文件分门别类地放在产同的文件夹中。 认识“我的文档”文件夹：计算机自动建立的一个文件夹。一般在桌面上可以看到。 创建新文件夹 我们的小朋友想不想拥有自己的文件夹？下面就带大家去建立自己的文件夹。 (1)打开“我的电脑”； (2)打开“D：\”； (3)选择中文输入法； (4)单击 “文件(F)”菜单，指向“新建(N)”.“文件夹(F)”命令。 (5)在，输入“小明的文件夹”，单击窗口空白处或按回车键。 [练一练] 以自己的姓名在E盘建一个文件夹。 保存你的文件 编辑文章时要随时保存自己的文件。 1.单击工具栏中的保存按钮。 2.在对话框中输入文件的名字**。 3.单击保存，将输入的文件储存起来。 存储器 我们在前面已经学过，在计算机中用来