浅谈小学数学发散性思维教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈小学数学发散性思维教学 　　摘要：发散性思维能力的培养,需要教师创造开放式的充满人文气息的课堂情境,只有在这样的学习情境下,每个学生才能把他们的思维打开,才能使得他们的思维不断发散,思想不断碰撞,独立思考的品质不断形成。 　　关键词：发散思维 　　如何在单调、枯燥的数学推导公式中寻找灵动的线条?如何让数学课堂也同语文、历史等人文学科一样充满灵性?从数学学科的特点来看,它既包括严谨的数学归纳、推理能力的培养,也包括灵活的、开阔的发散性思维能力的培养。由此我们可以看出,数学课堂中学生发散性思维能力的培养,既是数学学科教学必有的品质,也是衔接数学思维能力与其他学科思维训练点的纽带。 　　“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西,是很容易从记忆中挥发掉的”。与逻辑严谨的推理计算思维不同,发散思维能力的形成,需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。在分析和解决问题的过程中,教师应当创设适当的思维时空,激励和引导学生别出心裁地提出新异的想法和解法,因为这是引发独创性思维的外部条件。试想,在一个教师的思维、解题思路代替了学生的思维,在一个“一言堂”的课堂教学中,学生又怎么能打开他们思想的大门,去发现数学世界中奥妙的各种解题思路呢?因此,教师应当创设开放式的课堂教学情境,努力打开学生的思想大门。例如可以从以下三方面来入手: 　　一、即时激励,把握学生发散思维的