英语阅读教学心得.docVIP

初中英语阅读教学的心得体会 英语阅读作为语言技能的重要组成部分 , 作为语言输入的主要环 节之一, 在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教 学目标之一 , 而在平时的教学过程中 , 我们会发现 , 阅读是很让学生头 疼的问题。 很多学生的阅读兴趣不高 , 动力不足, 方法不当。 认真探究 其中原因, 也并非与老师完全无关 , 部分教师在阅读教学实践中 , 侧重 于语篇的分析理解 , 语法知识点的讲解 , 而对于阅读方法的培养 , 训练 学生思维能力 , 理解能力, 概括能力与判断能力没有引起足够的重视。 学生普遍存在阅读速度慢、 理解能力差的现象。 多数学生采用一个单 词对应一个汉汉语意思 , 直接翻译成汉语的做法。另外学生的阅读量 少, 仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章 , 课外 读物涉及的少 , 如何引导学生科学有效地进行阅读 , 激发其兴趣是值 得我们探讨的问题。 我根据课程标准的要求进行阅读教学总结的几点建议： 1 、阅读材料的选择 , 要根据学生的年龄特点 , 现有水平和接受能力 来进行。如初一、初二的阅读材料 , 倾向于生活实际功能 , 问路、指路, 接听电话, 天气表达、寻物、招领等 , 而在初三的阅读材料中 , 人文情 感、社会责任、道德伦理深深隐含在其中。另外，多选择一些与所学 课文训练要点相契合的文章 , 以使学生感到学有所用 , 从而强化课内 学习。 2、培养阅读的好习惯 : 略读技巧： 略读是快速浏览文章找到主旨的一种阅读技能。 在 阅读过程中， 学生们不必读完整篇文章或逐字翻译的去理解文章， 只 需快速略读全文， 抓住文章的大意和主要内容； 可以跳过文章的细节 和不重要的内容，只需关注开头、结尾、文章的结构和有用的插图或 图例。在讲授阅读时，老师应先给学生们三、 四分种的时间扫读全文， 然后用一些题目（如： true or false）检查其阅读效果。 查读技巧：像略读一样， 查读也是快速阅读的一种方法。掌握查 读这一阅读技巧是中学生必备的、基本的阅读技能。但是，它不同于 略读。略读的重点是通过快速阅读理解文章的主旨大意。 而查读的目 的是对细节 （如：数字、时间表、日程表、电话号码、 新闻标题章等） 的了解。 精读的精髓 : 精读是扫清阅读中语言障碍的最重要的方法。经过略 读、查读，学生已经基本理解文章的大意，但对于含有复杂句型和生 僻词汇的句子仍无法理解。 因此老师必须对此部分的内容做详细的解 释。 我们常有这样的情况 : 句子都能看懂 , 但读完文章印象却不深 , 如何学 会对文章的整体理解呢 ?首先, 要重视文章的题目和文章的首句。 因为 文章的题目就是文章的主题 , 文章的内容就是环绕主题展开。首句非 常关键, 因为首句是文章的导入 , 点明作者写文章的意图 , 背景等。其 次, 要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子。每段的 最后一个句子常常是该段的结论句 , 而整篇文章的最后一句就往往是 这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。 所以我们在阅读文章 时要养成这样一个习惯 , 见了文章的题目 , 要稍微停顿一下 , 猜一猜, 这篇文章大概会写些什么 , 如果让我来写 , 我会怎么写。 然后你会饶有 兴趣地读下去。(当然, 在考试中, 为了节省时间 , 猜测这一环节可以省 略) 。接着再往下阅读时特别注意每段的第一句与最后一句 , 这样就既 把握住了全文的主要内容 , 整篇文章的框架结构 , 又节省了阅读时间 提高了阅读效率。 3 、在平时教学中我经常会遇到这样的情况 : 不少学生不会使用工具 书, 遇到生词, 先问老师。乍眼一看, 阅读课进行的轰轰烈烈 , 学生不懂 就问, 阅读积极性高涨 , 殊不知, 这样的阅读不科学也低效。我们要教 会学生使用工具书 , 提倡学生遇到疑问查找工具书 , 逐步培养其独立 阅读的良好习惯。 老师注重并教会学生正确使用工具书是指导学生独 立阅读的保障。另外 , 在阅读过程中老师也要指导学生正确处理词汇 障碍, 遇到生词时 , 如果不影响语义的理解 , 跳过它, 继续阅读, 这有利 于提高阅读速度 , 不打断阅读思路。 有时可以通过上下文 , 在具体的语 境中推测词汇的意思 , 不要一遇到生词就搬字典。 4 、教师要充分发挥指导作用 , 教给学生掌握阅读技巧 , 培养学生略读 , 寻读, 按照意群阅读的习惯及能力 , 逐步提高其阅读质量和速度。 在阅 读中要求学生改掉不好的阅读习惯 , 如用手或者笔指读、 出声读, 以单 词注视点阅读 , 回视等。同时我坚信 , 课堂是培养学生阅读能力的主阵 地。课堂教学中老师可以以教材中的文章为例运用精读和泛读相结合 的方法来进行阅读教学。 5、阅读结束后 , 老师可以对重难点进行