解读《考纲》、浓缩范围、例释命题.docVIP

解读《考纲》、浓缩范围、例释命题 江西省临川一中 王小康 一、2009年生物考试大纲具体解读 Ⅰ、考试大纲： 普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。 Ⅱ、考试内容 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。 生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。 ㈠ 能力要求 1.理解能力 （1）能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。 要求考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内容，还要能够把握相关知识之间的有机联系。理解课本经典总结语的内在含义，同时要学会挖掘他的隐性条件。 （2）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。 描述或表达生物学内容的方式可以是文字、图像、图表等。生物高考对这些技能在不同年分的试卷中都考查过。此类题直观形象而且信息量大覆盖面广，能充分体现生物学科特点，反映学生的综合分析能力和灵活应变能力。 （3）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论 在理解能力中高一层次的要求是运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。考查这一能力的题目，其题干的形式变化多样，而且试题涉及的知识点和环节较多，文字表达的能力要求也强，在解答此类题目时要注重思路分析，重一题多解，一题多变。 2.实验与探究能力 （1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 （4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 实验与探究能力是生物科学素养中核心要素。《考试大纲》从四个不同层次作出了全面的要求：一是独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括对考纲所列17个实验目的、原理、方法、操作步骤、操作技能的要求以及方法和技能综合运用的要求。二是验证实验的要求。对简单的生物学事实进行验证、对实验现象和结果进行解释、分析和处理。三是对生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、作出合理的判断。这是2009年考查的重点和难点。四是对实验评价能力的考查。这是最高能力层次的要求。评价的内容主要是实验方案，也可以是其他方面，评价和修改要根据实验目的和试题目标来进行。同时重视课本经典实验的分析，回归教材是考试的必然规律。 3.获得信息的能力 （1）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 对于含有图表的题目，考生既要能从图表中选出有用的信息，也要重视文字中蕴涵的信息(特别是隐含条件如:测交就给定了双亲的基因型)，再选取和运用有用信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。这里“解决”包含的意义比较广泛，可以是判断、解释、推理等等。需要说明的是这类题目既考查了识图能力，也考查了生物学的基本知识。 （2）关注对科学、技术、和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。 第一，生物高考所说的生物学新进展指的是，全社会关注的、新闻媒体大量报道的重大热点问题，而且这一信息的获得不应该增加考生太多的负担。第二，这类题目在试卷中不会有很大的比例。第三，这类题目的设计思路大多是热点问题或新材料作题目的背景、素材，一般来说，试题考查的内容还是考生已经学过的生命科学的基本理论和实验方面的内容。热点问题仅仅是作为素材，题目考查考生的还是对学科基础知识的理解和运用。第四，回答这类问题有时候需要利用题干提供的信息，有时候题目的答案在题干中就可以找到。第五，对于有些新概念，如克隆、艾滋病、人类基因组计划，考生应该知道其大致的含义。 4.综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。 综合运用能力是对生物科学素养的总体要求，其包括范围最广。前三项能力要求更多强调运用生物学知识解决生物学问题，本项能力则