美术幸福教育总结.docxVIP

美术幸福教育总结 红旗路小学 李忠杰 一个人最大的幸福是热爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时 间都得工作，如果不热爱自己的工作，只是当成谋生的手段，就很难 享受工作中的快乐。做为一名美术教师，如何做到热爱自己的工作， 从事业中追求幸福感和成就感？这是我一直在思考的问题。 一、有智慧的美术老师要有在“夹缝”中求生存的精神 在新课程改革下，美术教育有了新的发展，但是巾于学科自身限 制，与其他学科之间存在差距，仍然没有摆脱“落后”的位置。 镜头一：已打过上课铃数分钟，孩子们各忙各的，有的在写数学作业, 有的在忙学习用品，有的在忙着寻找美术书，似乎还顾及着美术老师 残存的“而子”，有的举着手，皱着眉冲刺状,估计下课还没上厕所…… 等学生都安定下来一堂课已过去了十分钟。 镜头二：新课讲完了，学牛正在安静地做美术作业，进来了一位主课 老师问，我来找两个学生订正下作业可以吗？不容分说便把孩子叫到 身边，给孩了讲解作业要点。 这些场景我想大多数美术老师会有些“似曾相识”吧！面对这样 的场景，我们还会有怎样的教学激情呢？有的美术老师面对这样的现 实，顺其自然，不可置否；有的逆来顺受，习以为常；有的“反抗” 过，可又沉默了……美术老师主观上的不重视，行为上的不作为，也 会造成这种现象的恶性循环。有句话说得好：如果自己都不把美术当 回事，还有谁还会在乎。我想作为美术老师自己要有一种信念，我的 课堂我做主，自己要把自己的学科当回事。只要我们对自己有信心， 对学生有信心，满怀斗志，就能在“夹缝”中求生存。 一名美术教师要真止游刃有余的驾驭课堂，不仅要有过硬的专业 知识，还要有过人的教学智慧。针对这些情况，在教学中我总是提早 到课堂，用行动给予学生我很重视的心理暗示。不需要说什么，讲什 么，课前提前五分钟到教室，在班上走一走，摸摸孩子的脑袋，帮孩 子整理整理美术用品，通过一系列的肢体语言，告诉孩子：“快上课 了，老师已经准备好了，你们准备好的吗？ ”其他老师看你这种架势, 就知道你也不是什么省油的灯，八成也捞不到什么“好处” 了，多半 会给你个面子，赶快收尾吧。长期坚持下去学生，老师们都知道了你 的“固执”，自然不会占用美术课的时间。你的“重视”让孩子感受 到了，别的老师也认同了你的“重视”，谁还会不重视呢？ 二、有追求的美术老师会把美术课堂当成自己成长的训练场 长期以来，中小学美术课堂教学的规矩和模式，无非就是讲授一 操作一交流三段式。所谓公开课和“榜样”也就离不开这三段模式。 这种“三段式”其实是传统美术教学过于注重美术教师在课堂教学中 的主导作用所致，如果教学过程设计为此“三段式”所困，即使在某 一段中有所改革，也是“换汤不换药”，没有大的创新作为。如果每 天的课堂，我们认真思考，认真准备，我想我们总会给自己留下点儿 什么。那么，我们的课堂就是自己成长的训练场，就是自己成功的加 油站，就是自己快乐人生的催化剂。 一堂小学低年级美术课我捧出一个小玻璃水缸放在投影仪上。投 影仪一开，大屏幕上立即岀现了一群游动着的小蝌蚪。小蝌蚪的身体 通过投影，反射到屏幕上的影子或清晰，或模糊。它们扭动着小尾巴, 或聚或散，犹如一幅变动着的水墨画。孩子们先是一愣，接着完全被 屏幕上活乞乞的画面吸引了。有的小朋友情不自禁地鼓起掌来。此时 在黑板上用工整的楷体字写上了本课的课题一成群结队的小动物。 这种使孩了们眼前一亮的、活的、生动的教具不能不说是一种创新。 以后课程的进行就始终洋溢着这种活泼欢快的气氛，屏幕上不断变换 着的“活”的画面，使学生亲身体验了成群结队的小动物们聚散疏密 的自然美。很直观、很容易地理解了点的疏密、对比所体现的节奏和 形式美感。 课题为《中国画——梅雀图》，中国画是传统艺术，但对于孩了 来说，虽然见过，但到底如何画，还是非常陌生的。这堂课的教学目 标，不仅要让学主知道如何画，还要使学生了解梅花的枝干组织，疏 密穿插关系，即“出枝”方法等深一层次的形式美法则。在此之前， 不少美术教师也上过这堂课，但难免会使学生陷入机械临摹，一知半 解的境地，难以调动学生的主动思维与操作积极性。我在上课时从容 地拿出一把枯枝，挑出一根较粗的在投影仪上一放，屏幕上立刻出现 了“梅”的主干，再加上几根较细的，于是“梅”的枝条也形成了…… 我边讲边拨弄着那些小枝条，把梅的出枝规律分析得清清楚楚。接着, 又让学生上讲台摆弄树枝，并引发各组学生讨论：怎样“摆”枝干， 梅树才是最美的？中国画梅花岀枝的疏密、长短、穿插、曲直等形式 美法则的学习就在这种愉快而热烈的树枝游戏中进行着。当学生在画 梅时，那种大胆和自信，俨然已成了熟练的中国花鸟画家了。 美术教学本身就是一门艺术，一堂生动的美术课就是美术教师的 艺术作品。一个活的教具，一种生动的教学手段的发明使用，往往是 一位教师创新意