课程改革实践的反思和展望教学内容.pptVIP

课程改革实践的反思和展望 ;主要方面;壹、从理论来源审视课程实践;课程改革的 理论与实践;一、哲学的视角;哲学理论;现代哲学视域中的知识的基本观念;二、社会学的视角;社会学理论;社会学视野中课程改革的公平性问题 ;我国课程改革中公平性的表现;课程公平性所表现的基本特征趋势;三、心理学的视角;学习的心理学理论;作为课程理论来源的心理学的局限性;贰、作为课堂评价的教学反思;一、“课堂教学评价”和“教学反思”;我所采用的解释;教学反思;二、课堂教学评价重点的转向 ;（一）从效果评判转向教学反思;（一）从效果评判转向教学反思;（一）从效果评判转向教学反思;（二）从“以教论教”转向为“以学论教” ;（二）从“以教论教”转向为“以学论教”;课堂教学评价的方向;课堂教学质量评价的指标;（三）从管理取向转变为发展取向 ;（四）从静态分析转向动态评价 ;学生群体评价指标： 学习情境、学习方式、学习策略、知识成效、创新能力、思想认识。 教师个体行为评价指标： 学科专业基础、课堂管理能力、教育素养以及语言表达能力、图文表达能力和演示能力等。 教师教学设计评价指标： 教学目标、教学重点、教学内容、教学结构、教学媒体、教学方法等。（王通）;三、课堂教学评价和反思的方法;;（一）内省式反思;如何进行内省式反思？;（二）基于观摩和公开课的反思 ;相关争论;;改善评课的策略 ;学校案例：优化公开课、观摩课的方法 ;（三）基于录象的教学反思 ;加强课堂录像在发展教师反思实践能力中的作用;（四）基于网络论坛和博客等的教学反思 ;叁、有效教学的方法和策略;一、什么是有效教学;什么是有效教学（传统观点）;什么是有效教学？;什么是有效教学？三层分析;表层的有效教学指向着眼于教学的现实 中层的有效教学是着眼于教学的背后 深层的有效教学则是着眼于教学的未来 有效教学应是一个动态的转化过程：把有效教学从有效的“理想”转化成有效的“思维”，再转变为一种有效的“状态”。;传统的教学 ;二、有效教学的参考标准;标准1：师生共同参与创造性活动，以促进学习 ;标准2：语言发展 ;标准3：??习背景化把教学与学生的真实生活联系起来，以此创造学习的意义。 ;标准4：挑战性的活动 ;标准5：教学对话——通过对话进行教学 ;;三、有效教学模式;肆、走向课程理解;一、为什么需要对课程文本进行解读？ ;（一）教师需要超越课程文本的局限性;文本课程的局限;（二）教师需要通过对课程文本的解读获取课程活动的创造性 ;;二、在解释与理解中实施课程; 理解：一种创造性的解释 理解是对人类历史经验的参与，这种参与包括对人类本质经验的思考、对人类历史的前途的责任心； 理解关心的不仅仅是真，而且还有善与美。理解归根结底是对人类生活的理解，而且这种理解又将指导人类生活的实践； 理解使得受教育者能超越自身的局限而走向广阔的人的生活世界，并享有丰富的精神生活，从而逐渐扩展自我的精神生活世界； 理解使个人的内在精神世界转换成客观的文化形式，使人们得以超越时空而进行“对话”； 理解使过去与现在贯通，过去的意义通过现在的生活得以展示出来； 理解使得人类历史的文化得以传承，也就使得人的教育成为可能，从而使他们成为人类世界中一个个丰富、独特而完整的个体。;课程理解;三、从预设的课程到生成的课程;教师开发生成性课程的策略;谢谢各位！