自主互动型小班化教学.docxVIP

“自主互动型”小班化教学 随着素质教育的全面推进，课改的不断深入，如何落实素质教育，打 造有效甚至高效的课堂，减负增效，提高教学质量已成为当教育人的集体 话语。我校几年来平均班额在35人左右，最大班额不超过40人，教师结 构合理，各种功能室、多媒体设施齐全，符合小班化教学必备条件，给关 注每一个学生的能力发展和个性张扬提供可能，为此，我校实施开展了以 落实“四个每个一”为基础的“自主互动型”小班化教学特色，已成为山 西省教育科研基地科研教育实验所实验学校，为区域内小班化教育单位之 一。主要工作汇报如下： 一、 提炼教学理念： 我校提出“小班化教学”的教学理念是“健康导航，高效提升”。简言 之即“五好”“三有效”，“五好”就是课堂要引导并培养具有“好品德、好 心理、好习惯、好心态、好意志”等追求成功的健康品质与能力，作为发 展智力的基石，即健康导航。高效提升就是要创设“三有效”的课堂教学 思路，促进每个学生最大程度高效学习，提升能力，持续发展。“有效果3 就是要优化教学目标，优化教学结构，关注教学细节落实，突出“实学、 学实”，追求生成与目标的一致性；“有效率”就是要优化教学时间，优化 教学方法，关注教学达标高低，突出“学会、会学”，追求生成的多元性; “有效益”就是要优化教学环境，优化教学评价，关注减负反思提升，突 出“乐学、学乐”，追求生成的价值性。努力促进师生自主、快乐、幸福的 自我成长，实现平等、全面、个性的健康发展。 二、 学习培训，更新观念。 我校先后组织了《生本课堂》《高效课堂》《第三代课改》《学习金字塔 理论》《课堂教学评价语》《进行课堂观察，打造有效课堂》等包括了师生 角色、教学系统元素、高效课堂的教学评价、“新教师”标准小组划分的原 则和方法、课堂流程、课堂展示、课堂怎么对学生评价等教育教学课题培 训，并适时视频学习北京实验二小专家和课改先进学校教学课例，从理论 和实践上深入学习，极大的提高了教师的专业素养和课堂教学水平。 三、 模式引领，实施教学。 小班化由于它人数少，便于活动，便于指导，使学生有更多的机会处 于活动的中心地位，潜能得到更加充分的发挥，也利于实现个性化教学的 开发与培养，同时小班化无形中增大了学生探究活动的空间，增加了学生 个体参与活动的时间，增多了学生质疑问难的机会，更利于师生互动，生 生互动。这无疑为小班化的学生提供了更多发展和表现的机会。所以我校 实施了 “自主互动型”的小班化教学总模式，推动小班化教学的规范发展。 “自主互动型”教学模式的具体环节： 1、 激情导入：（1?5分钟） 一个好的导入能够把快速把学生的注意力从课外拉回到课内，引发学 生浓厚的学习兴趣。课堂导入就是创设情景教学的关键环节。上课前，教 师积极创设情境，导入新课以及学习目标，通过创设情境，为学生创造轻 松、热烈的学习氛围让他们积极参与到本课的学习过程中，为学好本节内 容进行知识链接与情感铺垫。在教学中，我们常用以下方法导入新课： 观察激情：视听观察、欣赏观察 兴趣激情：谈话激情、故事激情 想象激情：谜语激情、换位激情 2、 自主探究：（10—15分钟） 在师生积极创设情境目标的引导下，学生自主学习教材，主动探究， 发现和研究问题，独立解决问题，不断增强学生的自主学习的能力。 这一环节主要包括： 预习导航：预习提示帮助学生学会课前搜集、处理信息。 独立学习：自学提示给学生学习的内容、方法目标，指导学生学会自 学。 解决问题：对问题有自己的看法，学会理解教材。 产生困惑：提出具有探究意义的深层次问题，学会质疑。 3、 交流互动：（10—15分钟） 在学生自主学习教材的基础上，尚不能自己解决的问题，通过“生生 互动、组组互动、师生互动”相互合作，互相交流，共同研讨，悟出方法、 悟出经验、悟出路子，从而达到共同提高的目的。 生生互动：同桌互动，检查落实，学会知识。 小组互动：解决困惑，兵教兵，学会合作。 师生互动：点拨引导，学会探究。 4、 巩固提升：（3分钟） 在自学、讨论、展示、点评的基础上，进行针对性训练的过程。旨在 加深对知识的理解和应用，也是将知识转化为技能不可或缺的一个环节。 这个环节可以设计两部分的训练： 双基训练：提供基础题组，研究问题点，构成知识链。 培优训练：提供选作题组，研究综合而，形成思考网。 训练进行分层推进，尽力满足不同学生的发展需求。 5、拓展延伸：（2分钟） 所谓的拓展延伸就是以课本为纲而又高于课本，并注重培养学生的实 践能力。拓展延伸可以拓宽学生的思维，扩大的学生的视野，提高学生知 识的迁移能力。课堂教学拓展延伸一般有两种方式：把课外资源引入课堂, 把课堂学习引向课外。我们一般从三方面进行拓展： 内容延伸：个性表达，深化理解 活动延伸：整合学科，提升素质 生活延伸：用于生活，发展思维 通