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自主探究创建高效课堂》 人教版小学四年级数学上册《三位数乘两位数》单元教材分析 在这里，我不是专家学者，我们是同行是朋友，今天我 向 大家汇报的题目是《自主探究创建高效课堂》。我解说的内容是 人教版小学数学四年级上册《三位数乘两位数》单元教材。我主 要从以下两方面来解说。 一、研读教材，把握课堂教学的落脚点。 1、解说内容： 关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元 的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。本单元 主要内容有：口算乘法，笔算乘法，常见数量关系——速度、时 间和路程之间的关系，以及乘法的估算。这些内容的结构如下: （出示幻灯片） 2、知识的前后联系。 口算乘法在小学阶段的编排：二?上表内乘法一二；三?上多 位数乘一位数；三.下乘数是整十数的乘法；四.上一位数乘两位 数（积在100以内）或几百几十数。鼓励算法的多样化，让学生 在交流中体会学习数学的快乐。 笔算乘法在小学阶段的编排：三?上乘数是一位数的乘法； 三.下两位数乘两位数；四?上两位数乘三位数。到本学期结束， 义务教育阶段的整数乘法已基本结束。本单元的学习内容是义务 教育阶段整数乘法的最后一个知识块。本单元是在两位数乘两位 数的基础上教学的，可以充分发挥学生的迁移类推能力。 3、明确标准要求，掌好教学方向。 在本学段中，学生将进一步学习整数的有关运算，进一步发 展数感，开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题；获得 解决现实生活中简单问题的能力。 教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进 学牛对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样 化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知 识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂 开来，避免对解决问题进行机械的公式化。 4＞本单元在整册教材中的编排特点。 《标准》规定，此内容是第二学段学牛要学习的最为复杂的 整数计算知识。本册实验教材的编排注重体现《标准》中关于计 算教学改革的基本理念，在内容编排的顺序、例题的安排、素材 的选择等各个方面都采取了新的措施，具有这样几个特点: (-)、由浅入深、循序渐进、螺旋上升 根据学牛知识基础、心理发展规律以及知识结构的特点， 教材对本单元内容的安排，采用逐步拓展、渐进深化的结构。既 重点突出，又注意前后连贯。 重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系。 《数学课程标准》指岀：在本学段的教学中，要创设与 学牛牛活环境、知识背景密切相关的，又是学牛感兴趣的学习情 境。”本单元教材注意从学生的角度去选择内容、设计画面、编 写例题、设置练习。教材选取不同交通工具的运动为素材，引 领学生学习三位数乘两位数的乘法。一方面让学生进一步体会乘 法在解决问题中的作用，另一方面为理解速度、时间和路程之间 的关系提供丰富的背景资源。 （三）、以数学活动为线索，促进学生自主地参与、探究和交 流. 教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础 上，积极引导学生将旧知迁移到新知。让学生通过“自己试一试”, 在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理， 达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问 题的目的。 （四）加强估算，重视培养学生应用数学的意识。 《数学课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有 着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力, 让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。本单元以单列一个 例题的方式（例5）,组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算, 让学生进一步理解估算是生活中常用的计算方法，估算的方法虽 不确定，但必须符合以下两个要求：一是符合实际，二是计算方 便。“估计”教学难有“确定”的答案和“唯一”的方法，要多 给学生留一点“时空” （五）适当加大练习量，同时体现弹性要求。 三位数乘两位数是整数运算中有关乘法学习的最后一部分 知识，具有一定的总结性和概括性。为了让学生掌握好这最基本 的运算知识，本单元每个练习都配有一定数量的带“*”的题和 思考题，以体现“让不同的人学不同的数学”的课改理念，满足 不同学生的学习需求，为学有余力的学生提供更多更广阔的学习 内容。 二、灵活运用教材，打造高效课堂。 基于对教材的理解和分析，我将该单元的教学目标定位： 让学生经历探索口算方法的过程，学会一位数乘两位数 (积在100以内)或几百几十数的口算方法。 2?让学生依据两位数乘两位数的笔算方法，类推出并学会三 位数乘两位数的笔算方法。 3?让学生知道速度表示法，经历从实际问题中抽象出时间、 速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决实际问题。 使学生学会乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中, 能应用合适的方法进行估算，养成估算的学习好习惯。 单元重、难点与关键： 1、 重点： 学会三位数