自主探究创建高效课堂.docxVIP

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自主探究创建高效课堂》 人教版小学四年级数学上册《三位数乘两位数》单元教材分析 在这里,我不是专家学者,我们是同行是朋友,今天我 向 大家汇报的题目是《自主探究创建高效课堂》。我解说的内容是 人教版小学数学四年级上册《三位数乘两位数》单元教材。我主 要从以下两方面来解说。 一、研读教材,把握课堂教学的落脚点。 1、解说内容: 关于整数乘法运算的学习,本学期已进入了尾声。即本单元 的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。本单元 主要内容有:口算乘法,笔算乘法,常见数量关系——速度、时 间和路程之间的关系,以及乘法的估算。这些内容的结构如下: (出示幻灯片) 2、知识的前后联系。 口算乘法在小学阶段的编排:二?上表内乘法一二;三?上多 位数乘一位数;三.下乘数是整十数的乘法;四.上一位数乘两位 数(积在100以内)或几百几十数。鼓励算法的多样化,让学生 在交流中体会学习数学的快乐。 笔算乘法在小学阶段的编排:三?上乘数是一位数的乘法; 三.下两位数乘两位数;四?上两位数乘三位数。到本学期结束, 义务教育阶段的整数乘法已基本结束。本单元的学习内容是义务 教育阶段整数乘法的最后一个知识块。本单元是在两位数乘两位 数的基础上教学的,可以充分发挥学生的迁移类推能力。 3、明确标准要求,掌好教学方向。 在本学段中,学生将进一步学习整数的有关运算,进一步发 展数感,开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题;获得 解决现实生活中简单问题的能力。 教学时,应通过解决实际问题进一步培养学生的数感,增进 学牛对运算意义的理解;应重视口算,加强估算,鼓励算法多样 化;应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系,并运用所学知 识解决问题的过程;应避免繁杂的运算,避免将运算与应用割裂 开来,避免对解决问题进行机械的公式化。 4>本单元在整册教材中的编排特点。 《标准》规定,此内容是第二学段学牛要学习的最为复杂的 整数计算知识。本册实验教材的编排注重体现《标准》中关于计 算教学改革的基本理念,在内容编排的顺序、例题的安排、素材 的选择等各个方面都采取了新的措施,具有这样几个特点: (-)、由浅入深、循序渐进、螺旋上升 根据学牛知识基础、心理发展规律以及知识结构的特点, 教材对本单元内容的安排,采用逐步拓展、渐进深化的结构。既 重点突出,又注意前后连贯。 重视学生的生活经验,密切数学与现实的联系。 《数学课程标准》指岀:在本学段的教学中,要创设与 学牛牛活环境、知识背景密切相关的,又是学牛感兴趣的学习情 境。”本单元教材注意从学生的角度去选择内容、设计画面、编 写例题、设置练习。教材选取不同交通工具的运动为素材,引 领学生学习三位数乘两位数的乘法。一方面让学生进一步体会乘 法在解决问题中的作用,另一方面为理解速度、时间和路程之间 的关系提供丰富的背景资源。 (三)、以数学活动为线索,促进学生自主地参与、探究和交 流. 教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础 上,积极引导学生将旧知迁移到新知。让学生通过“自己试一试”, 在主动探索与合作交流的基础上,进一步理解整数乘法的算理, 达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问 题的目的。 (四)加强估算,重视培养学生应用数学的意识。 《数学课程标准》指出,“估算在日常生活与数学学习中有 着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力, 让学生拥有良好的数感,具有重要的价值”。本单元以单列一个 例题的方式(例5),组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算, 让学生进一步理解估算是生活中常用的计算方法,估算的方法虽 不确定,但必须符合以下两个要求:一是符合实际,二是计算方 便。“估计”教学难有“确定”的答案和“唯一”的方法,要多 给学生留一点“时空” (五)适当加大练习量,同时体现弹性要求。 三位数乘两位数是整数运算中有关乘法学习的最后一部分 知识,具有一定的总结性和概括性。为了让学生掌握好这最基本 的运算知识,本单元每个练习都配有一定数量的带“*”的题和 思考题,以体现“让不同的人学不同的数学”的课改理念,满足 不同学生的学习需求,为学有余力的学生提供更多更广阔的学习 内容。 二、灵活运用教材,打造高效课堂。 基于对教材的理解和分析,我将该单元的教学目标定位: 让学生经历探索口算方法的过程,学会一位数乘两位数 (积在100以内)或几百几十数的口算方法。 2?让学生依据两位数乘两位数的笔算方法,类推出并学会三 位数乘两位数的笔算方法。 3?让学生知道速度表示法,经历从实际问题中抽象出时间、 速度和路程之间的关系,并应用这种关系解决实际问题。 使学生学会乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中, 能应用合适的方法进行估算,养成估算的学习好习惯。 单元重、难点与关键: 1、 重点: 学会三位数

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