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《化工分析》电子教案 【课题】第一单元 绪 论 【教材版本】 田海洲. 金蓝领工程以就业为导向职业教育课程和教材改革系列教材——化工分析.北京：高等教育出版社，2009 【教学目标】 1．知识目标：了解化工分析的任务和作用；了解化工分析的种类；掌握化工分析的步骤并能够正确处理分析结果。 2．能力目标：通过让学生观察模仿操作，使学生学会采样的方法。 3．情感目标：通过了解化工分析在工业生产中的应用，激发学生学习化工分析的兴趣。 【教学重点、难点】 教学重点：化工分析的步骤和分析结果处理。 教学难点：采样的方法和分析结果的处理。 【教学媒体及教学方法】 本节课通过使用演—讲—练—议的方法，调动学生的学习积极性，注重培养学生观察分析、自主探究的能力和动手能力，针对不同的学生采用因材施教的方法，使全体学生在合作学习中都能有所收获。 使用教材图片和影像资料，通过投影仪播放收集的多媒体演示素材。 本节内容可大体分为三部分，对每一部分内容结合采用演示法、讲授法、实验法、课堂讨论等不同的教学方法。一是通过演示，激发学生学习兴趣；二是通过演示和实验，给学生以感性认识；三是通过讲授强调操作过程中的注意事项；四是通过课堂讨论和练习使学生进一步熟悉和理解所学知识，避免满堂灌，使学生更好地参与到教学过程中来，提升他们的学习兴趣。 【课时安排】 4课时（180分钟） 【教学建议】 根据教材内容的需要，教学中应交替使用教材图片、视频和实物。根据学生基本情况，灵活使用不同的教学方法，加强和学生的互动，使学生积极地参与到教学活动中来。 【教学过程】 导入： 1、NaOH固体常常容易吸收CO2生成Na2CO3，如何鉴定NaOH固体中是否含有Na2CO3？ 2、你知道上例中鉴定NaOH是否含有Na2CO3的方法是什么方法吗？ 从引导学生回答问题导出化工分析的概念。 一、化工分析的任务和作用 1. 化工分析的任务，利用各种分析方法，对试样成分进行测定，确定待测组分含量。 2. 化工分析的作用，人们获得物质组成及含量等信息的必要手段，人们常说化工分析是工、农业生产的“眼睛”，科学研究的“参谋”。 二、化工分析的方法 1.化学分析法 称量分析 法 称量分析 法 滴定分析 法 酸碱滴定法 配位滴定法 氧化还原滴定法 沉淀滴定法 化学分析 法 2.仪器分析法，主要包括光学分析法、电化学分析法、质谱分析法、色谱分析法等。 三、分析前的准备 （一）试样采集与处理（采用边讲边实验的方式较好） 1.液体试样的采集 2.固体试样的采集与处理 四分法如图所示 （二）试样的溶解 在溶解试样时，应注意以下几点： （1）试样溶解不能有任何损失。 （2）试样在溶解过程中不应引入待测组分和干扰物质。 （3）试样溶解必须完全。 （4）分解试样要与分离干扰物质相结合。 四、处理分析结果 （一）准确度与误差 绝对误差=测定值-真实值 ％ （二）精密度与偏差 各次测定的平均值 平均偏差 相对平均偏差=1000‰ 标准偏差 （三）报告分析结果 比较完整的分析结果一般要报告三项值： 1．测定次数（n）； 2．被测组分含量的平均值（） 3．平均偏差（）和标准偏差（s） 【强调】 （1）在生产中间控制分析中，一个试样要做两个平行测定。如果两次分析的结果之差不超过允许误差的2倍，则取平均值报告分析结果；如果超过允许误差的2倍，则必须再做一份分析，最后取两个差值小于允差2倍的数据，并用平均值报告分析结果。 [例题1]某化工厂测定原料中杂质的含量，允许误差为0.05%，两样品平行测定结果为0.5%、0.56%，如何报告分析结果？ 解：因为0.56%-0.52%=0.04＜2×0.04%，故报告分析结果为取0.52%与0.56%的平均值，即：该原料中杂质含量为0.54% （2）多次测定结果在要求较严格的分析实验中，需要对同一试样进行多次测定。这种情况应以多次测定的算术平均值报告分析结果，同时报告平均偏差和相对平均偏差。 [例题2]用重铬酸钾法测定铁矿石中铁含量（在第六章中介绍），测定结果分别为：41.35%、41.46%、41.32%、41.61%、41.44%。计算这组数据的算术平均值，平均偏差和相对平均偏差。 解：将测得数据按大小顺序列成下表 顺序 X(%) 顺序 X(%) 1 2 3 41.61% 41.46% 41.44% 0.174 0.024 0.004 4 5 n=5 41.35% 41.22% =207.18 -0.086 -0.216 =0.504 由此得出 算术平均值% 平均偏差 相对平均偏差 【练习】课后习题一、二 五、课堂讨论及作业 课堂讨论，是发挥教师的主导作用，体现学生主体的有效方式。通过讨论，可以使学生帮助学生，用学生的学习方法教会学生，这是学生掌握学习方法，学会探索、发