人教版四年级数学上册《第三单元角的度量第1课时 线段 直线 射线》教案.docVIP

3 角的度量 【单元目标】 1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 2.使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 【重点难点】 1.进一步认识线段、射线和直线。 2.理解线段、射线和直线的区别。掌握用量角器量角的度数的方法。 3.认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 【教学指导】 1.恰当把握教学目标。 本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。教师要树立整体意识和目标意识，从整体着眼把握教学目标，明确每一阶段的具体要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。这里特别需要注意的是课时教学目标的制订和实施，因为它直接指导和影响着具体的教学过程，特别是课堂教学的过程。尽管这一单元的内容比较少，课时也不多，学生已有了一定的基础，但教师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标，确定每一课时教学的重点和难点，并注意目标的具体性和可操作性，便于教学效果的检测和评价。 2.注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。 数学源于生活，又高于生活，许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到“原型”，学生的生活经验是他们数学学习的重要基础。但数学毕竟是抽象的，也有相当一部分是找不到“原型”的，如直线的概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。从严格意义上来说，数学中所说的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。正因为如此，学生已有的生活经验并不都能促进他们的数学学习。有的生活经验不仅不能促进学生的数学学习，甚至产生负面影响，如学习“角的初步认识”时，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民币的单位名称“角”等时常会对学生的数学学习产生干扰。因此，教学时必须注意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活经验。 3.加强动手操作，提供自主探索的空间。 经过第一学段的学习，学生对角已有了一定的知识基础，他们已经学会如何利用三角板上的直角辨认直角、锐角和钝角，知道了角的大小与两边张开的程度有关。教材中的许多结论如“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”以及量角和画角的步骤等都没有直接给出，并在练习中安排了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，旨在让学生在这些活动中进一步加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力，同时让学生经历和体验知识的形成过程。教学时，应充分考虑学生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。 4.努力挖掘教材中蕴涵的数学思想方法。 数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分，学生对数学的学习不单纯是数的计算，形的研究，贯穿始终的恰恰是数学思想方法。在教学内容的组织上要注意数学思想方法的渗透，抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法，如前面提到的“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”就可以渗透极限的思想、猜想和验证的方法。 【课时安排】 建议共分4课时: 1.线段 直线 射线................................1课时 2.角和角的度量..................................1课时 3.角的分类......................................1课时 4.画角..........................................1课时 第1课时 线段 直线 射线 【教学内容】 教材第38、39页的内容。 【教学目标】 1.结合具体情境了解直线、射线、线段的特征、区别与联系。 2.了解两点确定一条直线的原理，并应用它解决一些实际问题。 3.培养学生关于线段、直线、射线的空间观念。 4.体会生活中处处有数学，增强学习数学的兴趣。 【重点难点】 了解直线、射线、线段的特点；线段、直线、射线三者之间的区别与联系。 【教学准备】 直尺、三角尺 【复习导入】 提问:关于线段我们学过哪些知识？ 指名回答:引导学生回忆所学的知识。 教师指出:从这节课开始，我们学习线段、直线、射线有关知识。 板书课题:线段、直线、射线 【新课讲授】 1.认识线段的特征。（下面的板书填在一个表里） 出示线段（长4分米）。提问:谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么？（板书:线段） 提问:线段要怎样画？（按学生的回答画线段）。画线段时，开始和结束都要注意什么？ 提出:线段是直的，有两个端点，是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。 谁能量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。现在看老师再来画一条