以精心预设促动态生成.ppt

2005.8.28 今天，我们怎么备课？ ——初中新课程《地理》七年级上册 教学设计大家谈 常州勤业中学 刘霞 缘起 回眸新课程第一回合实践 我们曾经的尝试 展望新学年 我们即将开始的耕作 共同讨论 问题 为什么上这堂课？ 怎样上好这堂课？ 这堂课上好了吗？ 我为什么要上这堂课？ 教学设计是一个系统过程 学习需要分析 （未学习之前，对要达到学习完课程后理想状态所需付出努力的思考） 学习需要 ：指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距。 课程性质 地理学（定义）是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点： 第一，综合性。第二，地域性。 地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。 1．学习对生活有用的地理。 侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力 2．学习对终身发展有用的地理。 对现在生活和学习有用，对终身学习和发展有用。 3．改变地理学习方式。 根据学生心理发展规律 联系实际 经历与体验 兴趣 能力 探究 知识功能与价值 主动学习 4．构建开放式地理课程 校外课程资源开发利用，家校联系，资源共享的开放性课程，拓宽空间，多样化需求。 5．构建基于现代信息技术的地理课程。 技术影响 环境。 6．建立学习结果与学习过程并重的评价机制 评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合 三、设计思路 1．思路：以区域地理学习为主 2．课程内容：地球与地图、（背景）世界地理、中国地理、乡土地理（载体）。 可以自选教材编写和授课的顺序。 3．地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。 4．世界地理和中国地理的分区部分，只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量，不再规定必学习区域。　　 5．提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。 课程目标 1．掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。 2．能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。 3．知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。 4．了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。 过程与方法 1．通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。 2．尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。 3．尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。 4．运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。　 情感态度与价值观 1．初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 2．关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 3．尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。 4．增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 内容标准（以地图为例） 例：运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。 ·识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 ·在地形图上识别五种主要的地形类型。 ·根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。 ·知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。·利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。 （１）运用地图辨别方向 辨别方向包括两个层次: 其一是能在各类地图上辨别方向。包括指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图； 其二是能在地图上辨别两点之间的相互方位。这里要求学生能掌握在地图上辨别方向的基本方法，难点是在极地投影的地图上辨别方向。放在世界地理的认识区域部分有关极地内容学习时．再让学生学习在极地投影的地图上辨别方向比较自然也使学生容易接受。 地图上量算距离：