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语言教育中幼儿的创造性思维培养 马寨中心幼儿园郭伟 幼儿园的语言活动大致可分为:故事、诗歌、看图讲述、 生活经验讲述、语言游戏等几种形式。无论哪种形式都蕴含 了极其丰富的创造性思维的火种，如何科学的运用各种教学 形式的优势，让幼儿大胆想象，积极创造，迸发出创造性思 维的火花，是新时期幼儿语言活动的重要任务。 教育家卡伯曾指出：正是幼儿时代的幻想引发形成了以 后所有的创造性活动。语言活动为幼儿的幻想提供了肥沃土 壤，是培养幼儿创造性思维的重大阵地。教师应在语言教学 中教师如何根据幼儿的年龄特点，及时捕捉教育契机，重视 幼儿的创造火花，营造宽松、自由的创造氛围，鼓励幼儿敢 想、敢说、敢做，成为幼儿创造性思维的启蒙者、引导者。 幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么神秘。 无数的“为什么”就挂在了他的嘴边。正是这种好奇心唤起 了孩子的创新意识。一名成功的教育者，一定要爱护好孩子 的好奇心，鼓励孩子多提问题，并强化这种好奇心，使他们 逐步养成敢问、好问、善问的思维品质。此外，对孩子提出 的问题，不仅要认真解答，还要给他们留有思考的余地。通 过思考，让幼儿展开想象的翅膀，发展想象力。想象是对记 忆的表象进行加工改造的一种形象思维，也是一种创造性形 象思维。幼儿常常能由一个简单的形状想象出无数的象形物。借形想象符合幼儿善于想象的特点，是幼儿最喜欢的一 种形式。幼儿通常会就某一形状在自己已有的表象认识中积 极“搜索”象形物并动手‘发明”。因为想象力作为创造性 的认识能力，是一种强大的力量，是打开一切知识宝库的钥 匙。正如爱因斯担所说：“想象力比知识更重要。” 根据幼儿年龄特点进行思维创造环境创设。 教育家卡伯曾指出：正是幼儿时代的幻想引发形成了以 后所有的创造性活动。语言活动为幼儿的幻想提供了肥沃土 壤，是培养幼儿创造性思维的重大阵地。在语言教学中教师 应根据幼儿的年龄特点，及时捕捉教育契机，重视幼儿的创 造火花，营造宽松、自由的创造氛围, 造火花，营造宽松、 自由的创造氛围, 鼓励幼儿敢想、敢说、 敢做，成为幼儿创造性思维的启蒙者、引导者。使幼儿在丰 富多采 的语言活动中，张扬个性，展示才能，逐步形成良 好的智力素质和健全的身心素质，为日后成为高素质的创造 型人才奠定坚实的基础。 兴趣激发创造性原则。 在教育实践中，我们根据创造性思维的特征，提倡探究 式的学习，不直接提问问题，而是从幼儿的兴趣出发，为幼 儿留有思考的余地和空间，主张通过创设一定的情境，精心 设计、巧妙构思教学活动的每一个环节，并采用让幼儿多观 察、多思考的教学方法来获得知识，以此营造创造的氛围， 激活幼儿的创造性思维。如在教学活动中，我们注意通过设 计一些开放性的问题来训练幼儿的发散性思维，让幼儿通过 思考和回答问题，养成寻求多种答案的习惯，形成独特的思 维方式。 《猫医生过河》这一教学活动中，为了培养孩子的发散 性思维，在续编前，先给幼儿提出了这样一个开放性的问题: “小河挡住了猫医生的路，你们认为猫医生过河了吗？如果 过了河，又是怎样过的河？这两个饶有兴趣的问题引发幼儿 积极地观察画面，分析思考，进而推测猫医生过河的多种可 能性。在活动中，幼儿想象驰聘，根据自己的生活经验和认 知水平，想出了十多种办法：让大象驮着猫医生过河；请会 游泳的大鹅送猫医生过河；找一些树枝架在树墩上走过去等 等。在这个过程中，思维活跃，积极热情，广开思路，探求出 解决问题的多种方法，表现出极大的创造性和灵活性。 巧用环境丰富想象，激发创新意识。 创造需要有丰富的想象，没有想象就没有创造。幼儿教 师的责任是不断的开阔幼儿的思路，促进他们的思维活跃， 让他们打破时空限制进行再造想象，创造想象，甚至幻想。 创造教育的一个重要方面是创新意识的培养，也就是追求创 新，以创新为荣的观念和意识。只有在创新意识的引导下， 人才可能产生创造潜力和聪明才智，释放学习和创造的热 情。培养创造精神和创造力，必须要从激发幼儿的创新意识 入手，从培养孩子的好奇心、想象力抓起，有效地对幼儿进 行创造教育。 总之，营造一个良好的氛围对激发幼儿的创造性原则起 着重要的作用。创造性思维的培养并不是一个孤立的教育问 题。孩子是祖国的希望，是纯真的天使，在大力提倡素质教 育的今天，我们只有通过方方面面的分析、研究、探索，才 能诱导天使的灵感，“开发潜能、发展个性”。 科学的设问带幼儿进入创造性思维的空间： 教师提问的艺术和技巧是启发幼儿想象，开阔思路的重 要保证。法国伟大的作家巴尔扎克说过：‘打开一切科学的 钥匙，都毫无疑问地是问号。而生活的智慧，大概就在于逢 事都要问个为什么？”因此教师要经常对幼儿提出一些问题, 让他们回答或讲述。 （1）多运用开放性提问，在教学活动中，我们应注意 通过设计一些开放性的问题来训练幼儿的发散性