《中职示范校建设的思考米靖》-精选课件(公开).pptVIP

October 2003 October 2003 Presentation Title 中等职业教育示范学校建设的思考 一、示范校建设：新世纪大力发展职业教育的 重要举措 二、示范校建设：实践中出真知 三、示范校建设的基本依据和主要任务 四、示范校建设的主要策略 示范校建设：新世纪大力发展职业教育的重要举措 2000-2004：重申大力发展职业教育 2005-2009：走中国特色职业教育道路 2010-：绘就未来十年新蓝图 第一章 引论（2012.9.18）.doc.pdf 示范校建设：实践中出真知 “示范”——实践出真知.pdf（《江苏教育·职业教育》，2012.5） 中等职业学校国家级示范校的遴选与建设是一项推进我国职业教育，特别是中等职业教育事业发展的重大举措。从政策的表现形式来说，是择优、是扶强，但其真正的主旨和目的却是“示范”。所谓“示范”，意味着国家确定了中等职业学校更高的发展标准和更优的发展范式，希望这些被选中的“示范”校在努力朝着这个方向前行的过程中，能在实践中探索和总结出一套达到上述标准和要求的优秀经验，为其他学校所效仿与借鉴，从而促进我国中等职业教育整体发展水平的进步。这是之所以开展中职示范校遴选与建设工程的本意所在。 示范校建设：实践中出真知 因此，对于“示范校”而言，并不仅仅是在未来某一天显示学校建设的系列成果以通过国家验收，更为重要的是必须提供一套成熟的建设“示范校”的“方法”和“经验”。从“实践”层面走向“理论”层面，从个性化的发展抽象出一般化的模式，这就成为了“示范”校建设的根本要求。可以说，我国中职学校的发展从来就不缺乏对美好目标的提出和认知，但真正需要地却是如何在当前的社会主义市场经济条件和教育体制下妥善地实现这些目标的路径与模式。这是一个探索与总结的过程，也是创造我国中等职业教育发展新模式的过程。 “示范”，是一个实践出真知的过程。当我们选定了前进的目标之后，最关键的就是选择什么样的发展道路和模式了，这是一个探索的过程。这个过程本身就是在“示范”，这也许比最终的建设成果更加具有实践意义与价值。 示范校建设的依据 《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成［2010］9号） 《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》》（教职成〔2011〕7号） 《关于加强国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划相关项目管理工作的通知 》（教职成司函〔2011〕249号） 《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》 重点任务 1．改革培养模式。以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。 2．改革教学模式。以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。 3．改革办学模式。以服务经济社会发展为宗旨，完善政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展的多元办学模式。通过整合、调整和园区建设等方式，优化办学资源配置，增强学校办学实力。联合相关行业、企业以及其他职业学校共同组建职教集团，促进集团成员之间优势互补。建立辐射机制，带动农村、西部和民族地区薄弱学校共同发展。 4．创新教育内容。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革。根据产业发展规划和企业用人需要，建立专业设置的动态机制。建设国内领先的精品专业。建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制，针对岗位技能要求变化，在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料；依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。创新教材展示方式，实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合。 重点任务 5．加强队伍建设。以改革教师培养、评聘和考核为核心，注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质。创新人事分配制度，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。改善教师队伍结构，聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师。落实教师