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相对性概念的掌握是检验学生学习效果的试金石 陕西省宝鸡中学田启峰721500 提耍：长期的教学实践，我发现相对性概念比绝对性概念难理解、难学握、难应用。制约人们认知效果的因索是 相对性概念的掌握，只有相对概念掌握比较好的个体.才能看淸事物的复杂性，因而也才能取得好的学习效果。因此，教学 的侧重点应放在和对概念的理解及学握上。 关键词：绝对相对提腥提高矛盾的主要方面 概念有两类：一类是绝对性概念，如原子质量、密度、物质的量、体积、压强等，一 类是相对性概念，如和对原了质量、相对密度、某某的倍数（物质的量的倍数、体积的倍 数、压强的倍数），分数（质量分数、体积分数）、反应物的转化率、电离度、水解度等。 绝对性概念山于克观、百截了当，变数少，一是一，二是二，容易掌握。相对性概念 由于存在着比较因索，涉及前与后，过去与将來，分子与分母的人小的比较，处于动态之 屮，变数多，往往顾此失彼，不容易掌握。举个简单的例子，2001年国家给公务员增加工 资：甲原来月资700元，升到800元；乙原来月资800元，升到910元；问此次升工资， 谁升的多？粗看乙升的多，因为乙绝对量增加110元，甲只增加了 100元；但仔细分析， 甲的工资增长率为 —xl00%=14.3% ,乙的工资增长率为 —xl00%=13.8%,所以正 700 800 确结论应是甲升的多，这就是相对性。从甲乙两人工资的增氏率可分析，此次国家调整公 务员工资的政策导向是倾向于低收入阶层。（2001年7月乂进行了一次较大幅度调整，倾 向于高收入阶层，这是后话，恕不赘述。） 从以上对升工资的简单例证的不同认知可看出：制约人们认知效果的因素是相对概念 的掌握，只冇相对概念掌握比较好的个体，才能看清事物的复杂性，因而也才能取得好的 学习效果。因此，教学的侧重点应放在相对概念的理解及掌握上。 -、绝对性概念与相对性概念 绝对性概念反映的是某物质的实际性质，是某条件下测定的某种实际性质的真实的 值。绝对性概念有单位，单位要写出來，如体积的单位是L,压强的单位是Pa,气体密度 的单位是g/L,液体密度的单位是g/cm3,原子质量的单位是kg,相对性概念反映的是两 种或几种物质某一绝对性质大小的比较，它也有单位，但单位是1,不写出来，如相对原 子质量、相对密度、Tf分数、转化率、电离度、水解度等。 1：密度（绝对密度）与相对密度 密度是一定条件（恒温恒压）下单位体积的质量。化学上，气体密度的单位是g/L, 液体密度的单位是g/cm\如水在4°C时，密度最大，约为lg/cn?, O2H2在标准壮况时 的密度分别为1.429g/L和0.0899g/Lo相对密度就是两种物质在相同壮态、相同条件下（同 温同压）的绝对密度Z比。应用最广泛的是同温同压下两种气体的相对密度。如02对出 在标准壮况下的相对密度： 八 。的绝对密度 1.429g/L 心 子.32 。的相对分子质量 比的绝对密度0.0899g/厶 2 比的相对分子质量 因此，把密度之比最终演绎为相对分子质量之比，这样就无形中拓宽了相对密度的应 用范围。所以，只要知道某未知气体对某已知气体的相对密度，就可顺利计算出某未知气 体的相对分子质暈，进而计算其它的暈。 例1:标准壮况下，在容积为1L的烧瓶中排空气法收集氨气后，测得烧瓶中气体对氢 气的相对密度为10.5,用此气体作喷泉实验，理论上进入烧瓶中液体的体积应为： A 0.75L B 0.67L C 0.5L D 0.25L 分析：烧瓶中的气体是氨气和空气的混合气体，其 相对分子质量二10.5X氢气的相对分子质量= 10.5X2=21 由十字交叉法可得： 空气 29 4 氨气17 8 即氨气占2/3。氨气能溶于水，选B 市本例町看出，和対密度中包含绝对密度，是绝对密度的比值；由相对密度演绎为相 对分子质最之比，再演绎为物质的量之比，再演绎为气体的体积之比。因此，相対概念的 应用范围更深更广，当然也更复杂。 2：原子质量和相对原子质量 原子质量是指某元素1个原子的实际质量。如1个冷Fe原子的质量是9.302X10 26Kg , 1个：C原子的质量是1.993X10-26Kgo市于原子实际质量的数值A小，应用起来不方便, 所以用1个住C原子的质量的1/12作为标准，其它原子的质最与这个标准的比值就是相对 原子质量。数学表达式: 某元素的相对原子质量二某兀素原了的质》（心） :C原子质量的丄（心） 由本公式可看出：①相对原子质最中包含绝对原子质量，是两种绝对原子质量的含权 比值；②相对原子质量中规定一个比较标准，这个标准就是1个；C原子的质量的1/12； ③ 由于存在着比较及比较标准，因此，和对原了质量概念的理解比绝对原了质量理解要 难；④同理，由相对原子质量推理出相对分子质量。 例2: （2003年全国