《想北平》教学教案.pptVIP

要求 1.脱稿。 2.自然、流畅。 3.声音洪亮，感情饱满。 说到我们的首都北京， 你首先会想到些什么？ 了解背景： 本文写于1936年，日本帝国主义加紧了对中国的侵略，中国政府丧权辱国的《何梅协定》的签订，“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危机、北平危机。而当时作者不在北平，作为一个爱国的知识分子，他思念家乡，忧心如焚，写下此文就是在呼唤人民的觉醒意识，奋起抗争。 自主学习成果检测 夯实基础 1、明确读音 什刹海（ ）匀调（ ） 廿七（ ） 什锦 调动 2、识记字形 空kuàng（ 旷 ） 粗guǎng（犷 ） pì（ 僻 ）静 pǐ（ 癖 ）好 3、积累成语 纵横捭阖bǎi hé：纵横，合纵连横；捭阖，开合。指在政治或外交上运用手段进行分化或拉拢。 稗官野史 bài ： 稗官，古代的一种小官，专给帝王搜集街谈巷语。泛称记载逸闻琐事的文字。 点拨提升一 1、在4-7段 ，思考一下作者表现了北平哪些特点？ （1）动中有静， （2）人为之中显自然（布置匀调）， （3）花多菜多果子多（接近自然） 筛选概括文意：明确区间、分条、简洁、顺序 点拨提升三 北平有那么多的名胜古迹,作者为什么不写，却只写了一些平凡的点滴事物和平民的日常生活呢? （1）正是因为老舍对北平的熟悉与热爱，所以才大处着眼、小处落笔，写出北平的与众不同。 （2）老舍以一个贫寒的人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民生活以及环境，看到的是温和自然、布置匀调、物产可爱的“我的北平”，这也表达出他恬淡平和的性情和平民意识。 当堂检测 总结反刍 找出你喜欢的句子，带领大家齐读，然后简要说明你喜欢的原因。 * * * * * * * 温馨提示 做好课前准备： 请拿出你的课本、《想北平》导学案、典题本、双色笔，然后大声朗读课文。 赠言：每个人都需要鼓励，所以请不要吝啬你的掌声。 导学案批阅情况反馈 组别 得星 优秀个人 优秀原因： 1、能自觉积累字音、字形 2、思考深入，答题规范 存在问题： 1、基础知识没有自查的习惯 2、审题不仔细，答案组织不规范（标题《想北平》的“想”能不能换成“写”？为什么？） 1组 ★ ★ ★ 2组 ★ 3组 ★ ★ ★ 4组 -1 5组 -2 6组 7组 8组 9组 良好的开始是成功的一半 学习目标： 1．扎实掌握字音字形（匀调、癖好）等基础知识，把握北平的特点，提高鉴赏散文的能力。 2．自主学习、合作探究，掌握对比、衬托手法和从平凡事物入手抒写自我感受的写作方法。 3．激情投入，快乐学习，理解家园之思的内涵，培养对家园的热爱之情。 　　老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予，满族。一位京味很浓的现、当代作家。 主要作品有： 长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》 ，话剧《龙须沟》（被授予“人民 艺术家”称号）和《茶　馆》。 　 shí chà tiáo niàn 自主纠错（3分钟） 1、标题《想北平》的“想”能不能换成“写”？为什么？ 不能，“想”带有浓重的主观情感，而“写”可能只是客观的描述，一个“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者分享。 2、文章以“要落泪了，真想念北平呀！”收笔，这一笔好在哪里？ 呼应开头，点明题旨，直抒胸臆表达对北平的想念，充满了一位爱国知识分子的民族忧患意识，动人心弦。 考点链接——分析句段作用：从结构和内容两方面思考。 1、结尾句段在文中的作用结构：点题、首尾呼应、总结全文。内容：突出人物品质/情感、点明中心、深化中心2、开头句段在文中的作用结构：点题、引出下文、总领全文、为下文作铺垫、设置悬念。内容：突出人物品质/情感。3、中间句段在文中的作用结构：过渡（承上启下）、为下文作铺垫、埋伏笔。内容：概括内容、突出人物品质/情感。 讨论内容： （1）细读4——7自然段，思考一下，作者写了北平的哪些特点？提示：筛选概括文意题需要注意什么？ （2）作者反复说自己对北平的爱“说不出”，这表达出作者什么样的情感？作者又是怎样说出来的呢？ 提示：从哪一段开始说出来的？“怎样说”也就是运用什么手法 （3）像北平这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么把笔伸向北平普通人的院子、墙根，选择那些平常的花、菜、水果来写？提示：知人论世 要求： 1.一对一讨论，集中问题点，不要面面俱到。 2